初中班主任基于新階段的管理工作研究

閆華

◆摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師和學(xué)生之間的管理關(guān)系也在發(fā)生著微妙變化。班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。相比于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)匱乏和幼稚，教師在實(shí)際管理中具有更多的途徑和優(yōu)勢(shì)，有義務(wù)和能力對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)管理和指導(dǎo)。本文就將對(duì)初中班主任的新階段管理工作進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)管理教學(xué)的順利有效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;管理研究;教學(xué)策略

初中班級(jí)管理中存在的傳統(tǒng)問(wèn)題相對(duì)突出。一方面教師的教學(xué)管理素質(zhì)有待提升，在實(shí)際班級(jí)管理中存在著強(qiáng)烈的主觀偏好，導(dǎo)致班級(jí)管理失去控制。另一方面學(xué)生處于青春發(fā)展時(shí)期，對(duì)周?chē)说难孕卸急容^敏感。教師的管理失誤可能招致學(xué)生的反感和抵觸情緒，使班級(jí)管理陷入困境。但是初中學(xué)生仍普遍具有發(fā)展自己、促進(jìn)師生關(guān)系和諧的樸素意愿。教師需要在班級(jí)管理中控制師生之間的微妙平衡，促使學(xué)生的行為和心理得到積極健康的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、新階段學(xué)生群體中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生的影響。在初中教學(xué)管理中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的行為逐漸發(fā)揮這重要影響。對(duì)手機(jī)的使用使學(xué)生之間的交流減少，行為和心理上更加封閉，給實(shí)際班級(jí)管理造成了困難。此外對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷更會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題。

2.學(xué)生群體的內(nèi)部差別逐漸增大。初中學(xué)校的生源人數(shù)和范圍逐漸擴(kuò)大。學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)中的差異化不斷提升。不同經(jīng)濟(jì)背景、文化背景的學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中容易形成巨大的割裂，使教師的管理無(wú)法有效著手。學(xué)生內(nèi)部的分化，也使班級(jí)文化的建設(shè)和公平教育更加困難，進(jìn)一步降低教師進(jìn)行班級(jí)管理的質(zhì)量。

3.學(xué)生的自主和自尊意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈。在現(xiàn)代階段學(xué)校教育中，獨(dú)生子女的增加，以及學(xué)生基礎(chǔ)生活條件的改善，都使學(xué)生在行為和心理上更加自我。加上青春期學(xué)生的自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，教師的管理更多的遭到學(xué)生的抵制和懷疑，使師生之間出現(xiàn)較大隔閡和裂痕。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中教師存在的一些問(wèn)題

1.教師自身的言行影響著班級(jí)管理的質(zhì)量。在初中班級(jí)管理中，教師自身的想象和行為方式對(duì)學(xué)生有著最直接的影響。一方面學(xué)生在初中階段的心理更加敏感，班主任教師的一言一行都被學(xué)生不斷觀察和分析。另一方面班主任是學(xué)生人格發(fā)展的重要參照物，學(xué)生會(huì)從班主任的言行中接收啟發(fā)和暗示，從而在行為上進(jìn)行改變和調(diào)整。

2.教師對(duì)構(gòu)建班級(jí)文化缺乏關(guān)注。在初中班級(jí)管理中，班級(jí)文化對(duì)管理質(zhì)量的提升也有著直接影響。優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠彌合學(xué)生之間的差距和裂痕，促使學(xué)生保持較高的集體榮譽(yù)感。缺乏優(yōu)秀班級(jí)管理文化，就會(huì)使學(xué)生成為一盤(pán)散沙，導(dǎo)致教師的管理作用受到限制。傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師對(duì)管理文化建設(shè)不重視，導(dǎo)致學(xué)生之間長(zhǎng)期處于猜忌狀態(tài)，給學(xué)生的發(fā)展造成不利影響。

3.教師的主觀管理意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師需要避免對(duì)學(xué)生的任意分析和評(píng)判，而是應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生給出的積極的評(píng)價(jià)和建議。部分教師在班級(jí)管理中無(wú)法有效控制自身的情緒，使師生之間出現(xiàn)不信任和距離感，導(dǎo)致班級(jí)管理的質(zhì)量相對(duì)降低。更重要的是，教師常常意識(shí)不到自身的錯(cuò)誤和失態(tài)，使學(xué)生處于“煎熬”之中。

4.教師缺乏包容和開(kāi)放的心態(tài)。在班級(jí)管理中，部分教師“眼里容不得沙子”“嫉惡如仇”，對(duì)學(xué)生的隨意、盲目行為進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲懲罰。使學(xué)生在班級(jí)生活中“膽顫心驚”，使師生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的對(duì)立情緒。教師的“監(jiān)視管理”“殺雞儆猴”的教學(xué)心得都需要進(jìn)行舍棄，使班級(jí)管理朝著科學(xué)方向不斷發(fā)展。

三、促進(jìn)初中班級(jí)管理工作有效發(fā)展的策略分析

1.在班級(jí)管理中保持對(duì)自身形象的維護(hù)。在新時(shí)期班級(jí)管理中，教師需要維護(hù)自身的教學(xué)現(xiàn)象。做到行事作風(fēng)有規(guī)律，謹(jǐn)言慎行、言行一致的教學(xué)原則，在班級(jí)管理中維護(hù)公平正義。使學(xué)生能夠從教師身上學(xué)到更多正向價(jià)值理念，促進(jìn)班級(jí)管理的順利開(kāi)展。

2.保持對(duì)學(xué)生個(gè)體尊嚴(yán)的尊重和愛(ài)護(hù)。在初中班級(jí)管理中，教師需要對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)保持充分的重視和尊重。學(xué)生的隱私問(wèn)題需要得到有效保護(hù)，減少班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行公開(kāi)的批評(píng)。此外教師的管理過(guò)程不能以犧牲學(xué)生的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏為前提，避免教學(xué)中對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“傳喚”，減少學(xué)生在班級(jí)中的自我異化心理。

3.通過(guò)多種形式積極構(gòu)建班級(jí)文化。在班級(jí)管理中，教師可以通過(guò)教學(xué)方式促進(jìn)班級(jí)文化的構(gòu)建。例如培養(yǎng)學(xué)生和其它班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)設(shè)一些戶外集體活動(dòng)，在班會(huì)活動(dòng)中保持和學(xué)生充分的情感交流。促使學(xué)生保持較高的班級(jí)凝聚力，使學(xué)生的積極行為和心理得到培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4.保持開(kāi)放和包容的教學(xué)心態(tài)。在初中班級(jí)管理中，教師需要保持自然、輕松的教學(xué)理念和態(tài)度。對(duì)學(xué)生的輕微錯(cuò)誤保持寬容的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的焦慮和緊張學(xué)習(xí)情緒得到有效緩解。此外教師需要在教學(xué)管理中保持耐心，給予學(xué)生“改過(guò)自新”的機(jī)會(huì)，保持長(zhǎng)期教學(xué)約束管理策略，避免在管理中出現(xiàn)急功近利的問(wèn)題教學(xué)理念。最后教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，避免在教學(xué)中執(zhí)行“一刀切”的粗暴干涉手法，使師生之前失去了信任。

5.通過(guò)班級(jí)規(guī)定樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。在班級(jí)管理中，教師可以通過(guò)設(shè)立班規(guī)的形式增加學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)榮譽(yù)榜的方式激發(fā)學(xué)生的線上意識(shí)。在歷次的班干部選舉或者家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)生的成績(jī)得分可以作為重要依據(jù)和憑證。促使學(xué)生認(rèn)真管理自身的行為，避免在教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為的隨意干預(yù)和指責(zé)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中班級(jí)管理類(lèi)似于微型社會(huì)的管理，教師在班級(jí)管理中作為絕對(duì)的主導(dǎo)者，需要積極控制自身的言行，給學(xué)生創(chuàng)造積極合理的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持積極健康的心態(tài)。隨著現(xiàn)代教師監(jiān)督制度的完善發(fā)展，學(xué)校需要引入更多的教師行為評(píng)測(cè)方式，以促進(jìn)教師教學(xué)行為的積極修正。

參考文獻(xiàn)

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