分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐

顧振東

◆摘 ?要：現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的教育教學(xué)也已經(jīng)在新課程改革大趨勢(shì)的推動(dòng)下逐漸優(yōu)化、創(chuàng)新。對(duì)此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，為小學(xué)生提供更高效、更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就要積極探索更新的教學(xué)理念，對(duì)原本的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！胺謱赢惒健笔降慕虒W(xué)方法，是現(xiàn)代教育下比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的一種全新型的教育手段，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以分層次性的方式體現(xiàn)出來(lái)，能夠很好的照顧到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐提出了一些建議，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);實(shí)踐

現(xiàn)如今，分層異步教學(xué)法秉持以人為本的原則，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，真正把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、分層異步教學(xué)法的概念

顧名思義，分層異步教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力、性格和成績(jī)將學(xué)生進(jìn)行劃分，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生在自己能力允許范圍內(nèi)最大程度提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。分層異步教學(xué)法和傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式截然相反，前者根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生在針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃中，提升和鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。這種教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且科學(xué)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極大的應(yīng)用價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。

二、依據(jù)能力分層

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單乘除法的運(yùn)算規(guī)律時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況以及課堂表現(xiàn)，判斷出學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，之后便可以順利地對(duì)其進(jìn)行層次劃分。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以為他們布置適量的練習(xí)題，方便學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí);而針對(duì)部分還沒(méi)有完全掌握已學(xué)知識(shí)的學(xué)生，教師除了需要教導(dǎo)他們對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，還需讓其進(jìn)一步理解計(jì)算方法。在以上分層學(xué)習(xí)下，除能夠在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效果外，還能防止學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，以便推動(dòng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上更進(jìn)一步。

三、依據(jù)評(píng)價(jià)分層

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生仍然不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，他們的知識(shí)接受能力以及心理承受能力也就存在著一些差異。而正因?yàn)閷W(xué)生們的心理承受能力有限，所以為了避免學(xué)生們?cè)谛睦矸矫娉霈F(xiàn)問(wèn)題，才必須對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能夠在鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)下更好地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生們心理、生理的不同承受能力而采取不同的方法。首先，對(duì)于部分心理承受能力較差的學(xué)生，一旦他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，那么便要及時(shí)給予他們充分的支持和肯定。其次，對(duì)心理承受壓力較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師便不能只因一點(diǎn)進(jìn)步而過(guò)多地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的贊同和表?yè)P(yáng)。不能采用過(guò)于直接性的評(píng)價(jià)，要能依據(jù)學(xué)生的不同心理欲求做到有效評(píng)價(jià)，這個(gè)有效實(shí)際上就是能夠起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效。為此，對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，可以對(duì)他們提出更高層次的學(xué)習(xí)要求，這樣才能激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲取更大的進(jìn)步。當(dāng)然，具體采取何種評(píng)價(jià)策略還是需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)判斷。只有這樣，才能讓小學(xué)生更有興趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、合理分層--設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用分層異步教學(xué)模式是指在教學(xué)內(nèi)容相同的條件下，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使層次較低的學(xué)生不會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使不同層次的學(xué)生能更好地交流溝通、互相幫助、共同探討學(xué)習(xí)方面的發(fā)現(xiàn).同時(shí)，教師在制訂計(jì)劃的時(shí)候，可以根據(jù)層次較高學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得高些，在他們充分掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，設(shè)計(jì)一些更能激發(fā)潛力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的計(jì)劃.根據(jù)層次較低的學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得更適合他們，在他們充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，制訂一些鍛煉其思維的學(xué)習(xí)方案，鞏固所學(xué)的知識(shí).這種教學(xué)模式，可以在一定程度上較為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.例如，教師在教授學(xué)生計(jì)算方法時(shí)，除了教學(xué)生計(jì)算理論外，還要讓學(xué)生熟練掌握乘法口訣、混合運(yùn)算、乘除法豎式以及乘除法口算等.此外，教師還要為學(xué)生制訂不同的計(jì)算訓(xùn)練作業(yè).高層次學(xué)生每天做各種形式的運(yùn)算十道題，他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好、較扎實(shí)，所以對(duì)于較為基礎(chǔ)的運(yùn)算訓(xùn)練這個(gè)層次的學(xué)生可以少做些，剩下的時(shí)間多做些有難度的題;中層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的一般，他們可以每天做二十道計(jì)算練習(xí);層次較低學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不太好，所以應(yīng)多做一些能夠提升計(jì)算能力的訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)層次的學(xué)生，計(jì)算題應(yīng)該做得比前兩個(gè)層次的學(xué)生多些，大概做三十道題.對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)效率.

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了落實(shí)素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重對(duì)新的教學(xué)模式的探索。在教學(xué)中以開(kāi)放和多元化的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生，合理運(yùn)用分層異步教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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