快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

朱琳

◆摘 ?要：新課改背景下，要求各學(xué)科的老師都需要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教育理念，將符合此理念的多種方法運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利的掌握知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生得以全面的發(fā)展。文章基于多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體說(shuō)明。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，不僅能為學(xué)生后續(xù)高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成效甚微，原因在于老師未根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更不用提學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)了。因此，將快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所以，快樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，老師需要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到各教學(xué)活動(dòng)中，讓其順利掌握知識(shí)，培養(yǎng)其多方面的能力。

1.展示老師的魅力

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，想要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，需要充分利用展示自身的專業(yè)技能，在教學(xué)中以幽默、精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，日常教學(xué)中老師還需要充分的關(guān)心及關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，在充分了解每位學(xué)生之后，針對(duì)此層次性的教學(xué)計(jì)劃，滿足各層次的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展。

2.展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，老師通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)手段及生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)言美、意境美及情感美進(jìn)行感受，并明確語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升十分有利。

比如在學(xué)習(xí)《窮人》課文之時(shí)，老師可以根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：文章題目是否與內(nèi)容相一致？為什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀及思考，或者查閱資料，之后鼓勵(lì)學(xué)生們分別說(shuō)說(shuō)自己的答案。在問(wèn)題引導(dǎo)之下，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課文有了深層次的理解，并且在閱讀及思考中，學(xué)生的綜合能力有了明顯提升。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)教學(xué)，能讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生健康人格的塑造，促使學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展。

二、注重對(duì)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文老師想要真正達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的效果，需要根據(jù)小學(xué)生的喜好，將多元化教學(xué)方法引入到教學(xué)中，讓學(xué)生保持快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒，加深對(duì)于知識(shí)的理解，潛移默化中提升其能力，促使學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.多媒體教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物比較感興趣，但理解能力、自控力較差，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生的身心特征，還能夠滿足學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》課文之時(shí)，雖然課文中有相關(guān)的插圖，但小學(xué)生由于觀察能力及理解能力都較差，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行透徹理解。此時(shí)老師就可以利用多媒體為其播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)青蛙所坐的井底及小鳥(niǎo)所處的海闊天空進(jìn)行觀看及感受，這樣學(xué)生便很容易理解課文的內(nèi)涵及情感。

2.情境教學(xué)

比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課文之時(shí)，老師可以先將“腳”字呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生想想生活中見(jiàn)過(guò)哪些有腳的動(dòng)物，它們的腳都有什么作用？學(xué)生們七言八語(yǔ)的說(shuō)著自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，并對(duì)它們腳的跑、走、站等功能進(jìn)行了表達(dá)。接著問(wèn)：有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)植物的腳呢？對(duì)于此問(wèn)題，大部分學(xué)生都進(jìn)行了否定。此時(shí)，老師就可以告訴學(xué)生爬山虎有腳，趁勢(shì)讓學(xué)生去探究一下它的腳的作用。在這樣的問(wèn)題情境之下，能將學(xué)生帶入到深層次的學(xué)習(xí)及思考中，有助于學(xué)生語(yǔ)文思維的不斷拓展，也有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極及高效。

三、注重開(kāi)放化、個(gè)性化的課堂教學(xué)

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師在開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展開(kāi)放性、個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文之時(shí)，老師可以先利用圖片及視頻的方式對(duì)其美進(jìn)行展示，之后設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)充分尊重了學(xué)生間的差異，每位學(xué)生都會(huì)參與到西沙群島信息的搜集及展現(xiàn)中，并對(duì)疑惑的內(nèi)容進(jìn)行討論，既能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)行延伸性的教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力、思考能力等的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《九月九憶山東兄弟》課文之時(shí)，老師要從以往的要求學(xué)生背誦之中走出來(lái)，而是在講解完畢后，設(shè)計(jì)模仿競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生萌生好奇心。另外，老師還可以通過(guò)對(duì)班級(jí)中學(xué)生興趣的了解，對(duì)其進(jìn)行有效分組，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的研究性學(xué)習(xí)，并讓各小組撰寫研究筆記。

四、總結(jié)

毋庸置疑，快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課改的要求，對(duì)其合理運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、思維能力等的培養(yǎng)。因此，老師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及喜好，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用多元化教學(xué)法及個(gè)性化教學(xué)等方面入手，將快樂(lè)教學(xué)法助力小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳娟.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（50）：132.