幼兒園混齡教育活動(dòng)的有效方法探索

任倩倩

◆摘 ?要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，混齡教育已經(jīng)成為了在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中十分熱門的話題，混齡教育顧名思義是將年齡在3-6周歲的兒童統(tǒng)一編制到一個(gè)大的班級(jí)里來進(jìn)行統(tǒng)一的游戲和學(xué)習(xí)教育，是近幾年來一種新型的教學(xué)模式。然而我國(guó)的教育體制改革并不完善，混齡教育在開展的過程中也遇到了很大的阻礙。所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，為幼兒搭建完善合理的幼兒教育體系，促進(jìn)混齡教育的實(shí)施與發(fā)展，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。本文對(duì)幼兒園混齡教育的有效方法做出分析和研究，希望可以為相關(guān)工作者提供一定的參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡教育;有效方法

1混齡教育活動(dòng)的意義和理念

在幼兒教育過程中，教師比較容易為同一年齡階段的兒童提供相對(duì)合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，然而對(duì)幼兒來說，年齡并不是衡量幼兒成熟與教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在同一班級(jí)里，不管年齡差距大或者是小，幼兒的發(fā)展水平受各種因素的影響總是會(huì)有所差異的。而3-6歲的幼兒雖然在身心發(fā)展上存在一些不同點(diǎn)，但是也有著很多共通性，使混齡教育在培養(yǎng)幼兒能力方面有著更加突出的作用。幼兒在相同的班級(jí)里認(rèn)識(shí)的不同年齡階段的幼兒，使他們像兄弟姐妹一樣共同學(xué)習(xí)和生活，會(huì)更好的為幼兒樹立帶頭模范作用。而且幼兒在共同的集體中生活，也將擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和共同的喜好，教師只要在良好的教學(xué)氛圍烘托下放大幼兒的喜好和目標(biāo)就可以了，教師還可以以此有效鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2幼兒園開展混齡教育活動(dòng)的有效方法

2.1轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)觀念

幼兒園是幼兒教育教學(xué)的開端，是幼兒教育發(fā)展的搖籃。在幼兒教育教學(xué)過程中，教師必須從幼兒園的教學(xué)觀念出發(fā)，推行各種教學(xué)模式，所以首先幼兒園管理者要知道混齡教學(xué)在教育教學(xué)過程中所帶來的重要變化，清楚混齡教育的重要意義與其教學(xué)成果，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)觀念的改革。管理者可以在校園活動(dòng)中為幼兒和教師傳達(dá)混齡教學(xué)體系觀念，并且管理者要鼓勵(lì)教師多參加主題講座、課外培訓(xùn)等等，如“混齡教學(xué)要素探究”“混齡教學(xué)注意事項(xiàng)研討會(huì)”等，使教師可以在與其他教育工作者的溝通和交流過程中更好的認(rèn)識(shí)到混齡教育在教學(xué)過程中的開展和實(shí)施內(nèi)容、注意事項(xiàng)、教學(xué)安排等等，并且以此為基礎(chǔ)與管理層相互協(xié)調(diào)，制定更加完善的混齡教育體系。在教育目標(biāo)中更突出以和諧、信賴、歡快、輕松為主題的教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中勇于實(shí)踐，對(duì)于教師優(yōu)秀的教學(xué)成果要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要耐心指導(dǎo)，相互溝通，解決問題，從而有效地搭建混齡教育展示平臺(tái)，為教師提供相互切磋與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.2爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合

在幼兒教育過程中，教育教學(xué)并不僅是依靠幼兒園單方面開展的，有效的幼兒教育需要家長(zhǎng)的支持與配合，只有家校共同配合才能讓幼兒教育混齡體系獲得最大的發(fā)展空間。所以幼兒園教師必須首先取得家長(zhǎng)的支持，考慮家長(zhǎng)的擔(dān)心的問題?；忑g教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方法，必然會(huì)受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑，教師和管理者要積極地向家長(zhǎng)尋求建議，必要時(shí)可以建立QQ或微信群，為家長(zhǎng)普及混齡教育內(nèi)容。在混齡教育的過程中，教師要在共享群中及時(shí)為家長(zhǎng)反饋混齡教育的成果，以視頻和圖片等形式讓家長(zhǎng)看到幼兒在混齡教育過程中得到的變化，從而最大限度地贏得家長(zhǎng)的支持，為幼兒混齡教育爭(zhēng)取最大的空間。例如，家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心“我家孩子很喜歡模仿，會(huì)不會(huì)模仿大孩子的頑皮，學(xué)到不好的東西啊？”“我家孩子很大孩子一起玩會(huì)不會(huì)被欺負(fù)啊？”“我家孩子跟小孩一起學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)被耽誤課業(yè)進(jìn)度啊？”所以教師要把班級(jí)中的狀況向家長(zhǎng)及時(shí)反饋，如讓班級(jí)內(nèi)年紀(jì)較大動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒教年紀(jì)較小的幼兒剪窗花，既提高小幼兒的動(dòng)手操作能力，還是年紀(jì)相對(duì)較大的幼兒體會(huì)到幫助同學(xué)的快樂，家長(zhǎng)在看到班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和孩子的成長(zhǎng)后也會(huì)更加配合。

2.3提高幼師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

不管是混齡教育還是其他教育體系，若想得到有效地展開，必須要從幼兒園自身的實(shí)際出發(fā)，只有幼兒園教師提高了自身的綜合素質(zhì)，才能更好的為教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以在混齡教學(xué)實(shí)施的過程中，幼兒園管理者首先要考慮的問題就是如何培養(yǎng)幼兒園的教師，提升幼師的全方位能力。首先可以對(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)的混齡教育知識(shí)培訓(xùn)，使教師明確教學(xué)方法。例如，幼兒園可以與一些專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，引進(jìn)新型教育方法，提升幼師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，幼兒園管理者要結(jié)合教師和其他的管理層人員，通過播放混齡教育的教學(xué)短片、擺放混齡教育相關(guān)書籍、粘貼教學(xué)海報(bào)等多種方式，更好地營(yíng)造混齡教學(xué)氛圍，不僅可以潛移默化的影響教師，使教師更好地投身到混齡教育的研究和探討之中，還可以更好地為幼兒提供一個(gè)混齡教學(xué)的空間，極大地提高混齡教育的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園混齡教育活動(dòng)作為一種新型的教育模式，在當(dāng)前的社會(huì)背景中實(shí)施難度依然很大，然而其優(yōu)秀的教學(xué)成果也是不容忽視的。所以在混齡教育的實(shí)施過程中，幼兒園管理者與教師之間要共同配合，贏得家長(zhǎng)的支持，構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，積極的應(yīng)對(duì)在教育體制改革中所面臨的諸多問題，完善幼兒的教育體系。教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，從而為混齡教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

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