傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)在高校聲樂(lè)中的應(yīng)用

周巍

◆摘 ?要：聲樂(lè)課在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中是重要課程，主要就是針對(duì)演唱技法等進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的演唱技巧。而在聲樂(lè)課教學(xué)中，將傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)引入進(jìn)來(lái)，成為近些年來(lái)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，受到不少教師的關(guān)注。對(duì)此，本文首先分析高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的現(xiàn)狀問(wèn)題，然后提出優(yōu)化應(yīng)用的教學(xué)策略，希望能夠給廣大高校聲樂(lè)教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高校;聲樂(lè)教學(xué);民族民間音樂(lè);應(yīng)用

高校聲樂(lè)教學(xué)源起于西方，至今已經(jīng)有超過(guò)百年的發(fā)展歷史。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容多是以西方音樂(lè)為主，東方音樂(lè)尤其是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，在其中涉及較少。而近些年根據(jù)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)的研究，發(fā)現(xiàn)其中有很多適合用于聲樂(lè)教學(xué)的素材內(nèi)容，其中一些音樂(lè)形式具有相當(dāng)重要的價(jià)值。不僅如此，隨著高等教育改革的推進(jìn)，更加需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的教育模式。在這樣的情況下，就可以將傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)融入到高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)融入傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)，包含了相當(dāng)豐富的形式，而且體現(xiàn)出了明顯的地域差別。從樂(lè)器這個(gè)角度來(lái)講，就有很多具有不同地域特色的樂(lè)器。而在音樂(lè)形式方面，也有很多不同的類(lèi)型，比如陜北民歌、榆林小曲、川江號(hào)子、云南茶歌等等。這些民族民間音樂(lè)，對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)而言，是非常重要的教學(xué)素材，需要將其引入到課堂中。然而從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)看，尚且存在一些問(wèn)題需要引起關(guān)注。

第一，教學(xué)理念滯后，未能對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的教學(xué)運(yùn)用形成重視。從高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，部分聲樂(lè)教師在日常教學(xué)中，缺乏研究性工作。也就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身缺乏研究，沒(méi)能創(chuàng)新教學(xué)理念，從而未能關(guān)注到當(dāng)前宏觀的教育改革形勢(shì)，自身的教學(xué)理念還比較落后，未能跟上時(shí)代發(fā)展，從而在聲樂(lè)教學(xué)中，并未將民族民間音樂(lè)資源利用起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)還是處于傳統(tǒng)模式當(dāng)中，這就使得聲樂(lè)教學(xué)缺乏拓展和創(chuàng)新，不能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，民族民間音樂(lè)使用較為隨意，缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。我國(guó)民族民間音樂(lè)的形式多、內(nèi)容雜，尚未形成系統(tǒng)性的音樂(lè)體系，這就給教師的教學(xué)運(yùn)用帶來(lái)了一定難度。部分教師在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)民族民間音樂(lè)的使用，往往就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些素材，將其融入到課堂教學(xué)之中，并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容的契合性也不佳。如此一來(lái)，就導(dǎo)致民族民間音樂(lè)在聲樂(lè)教學(xué)中并未發(fā)揮出理想效果，和聲樂(lè)教學(xué)的融合也不夠緊密，并不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成支撐。

第三，民族民間音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用的形式單一，未能充分發(fā)揮作用。針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)講，民族民間音樂(lè)，屬于輔助教學(xué)的資源素材。在教學(xué)活動(dòng)中，其處在客體輔助地位。要想讓其發(fā)揮出顯著教學(xué)作用，就要對(duì)民族民間音樂(lè)素材合理使用，從不同角度出發(fā)，挖掘其具備的教學(xué)價(jià)值。然而從目前的具體教學(xué)運(yùn)用來(lái)看，對(duì)民族民間音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用，不少教師所采取的方法還較為單一，往往就是作為拓展素材引入課堂，缺乏其他手段的利用，這就使民族民間音樂(lè)素材的教學(xué)價(jià)值未能充分發(fā)揮出來(lái)。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)有效運(yùn)用民族民間音樂(lè)的措施

針對(duì)目前存在的一些問(wèn)題，高校聲樂(lè)教師要清楚認(rèn)識(shí)，以民族民間音樂(lè)所具備的教學(xué)價(jià)值為導(dǎo)向，將其有效融入到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，取得更好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)新理念重視民族民間音樂(lè)的教學(xué)利用

針對(duì)高校聲樂(lè)教師來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)民族民間音樂(lè)的合理利用，那么就需要教師從根源上創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來(lái)，著眼當(dāng)前高等教育改革提出的全新要求，把握目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，理解民族民間音樂(lè)所具備的教學(xué)重用，對(duì)其教學(xué)運(yùn)用形成重視。在此基礎(chǔ)上，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，就要將民族民間音樂(lè)融入進(jìn)來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，要從聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的角度切入，立足教材課本，選擇恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)，從中拓展民族民間音樂(lè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以豐富充實(shí)。另一方面，要從課堂教學(xué)案例或?qū)嵺`切入，以民族民間音樂(lè)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的案例分析或是實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生與民族民間音樂(lè)深度接觸。

（二）構(gòu)建校本教材系統(tǒng)化利用民族民間音樂(lè)

民族民間音樂(lè)本身是一個(gè)非常龐雜的內(nèi)容，包含了多種不同的音樂(lè)形式。要在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)民族民間音樂(lè)進(jìn)行利用，就應(yīng)該以校本課程開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，對(duì)具備代表性的民族民間音樂(lè)，進(jìn)行系統(tǒng)化整合，形成音樂(lè)校本課程，將其運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，這樣更加容易取得理想效果。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教師需要先對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)聲樂(lè)技巧按照不同的唱法或是流派進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)搜集相關(guān)的民族民間音樂(lè)素材，然后對(duì)應(yīng)整合編輯成為校本教材。比如對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的民族唱法，就有民歌、小調(diào)、戲劇、號(hào)子等不同類(lèi)型。這就可以分門(mén)別類(lèi)搜集相關(guān)的民間音樂(lè)素材，然后將其編制成對(duì)應(yīng)的校本教材。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，就可以進(jìn)民間音樂(lè)校本教材引入課堂中，和聲樂(lè)教學(xué)形成對(duì)照。

（三）多形式利用民族民間音樂(lè)發(fā)揮教學(xué)作用

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于民族民間音樂(lè)的利用，還需要關(guān)注到具體的課堂利用形式，要從不同角度切入，采取不同手段利用民族民間音樂(lè)素材。第一，可以基于多媒體展現(xiàn)民族民間音樂(lè)，以音頻或視頻的方式，在課堂上向?qū)W生直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的唱法特點(diǎn)。第二，可以立足民族民間音樂(lè)構(gòu)建課堂實(shí)踐。可以將其作為案例，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)來(lái)分析民族民間音樂(lè)的形式和特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生利用課本上的聲樂(lè)唱法，來(lái)對(duì)民族民間音樂(lè)進(jìn)行演唱實(shí)踐。此外，也可以基于其他渠道，構(gòu)建起不同的利用形式，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)形成全面支撐。

三、結(jié)束語(yǔ)

民族民間音樂(lè)，這是來(lái)源廣泛、內(nèi)容豐富的音樂(lè)素材，對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)能夠產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、開(kāi)發(fā)校本課程以及多形式利用，從不同角度出發(fā)，加強(qiáng)民族民間音樂(lè)在聲樂(lè)教學(xué)中的利用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃珣.少數(shù)民族民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].藝術(shù)教育，2019（08）：51-52.

[2]李文君.淺析土家族民歌在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民族博覽，2019（04）：76-77.

[3]李奕.民族民間音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].北方音樂(lè)，2018（12）：196.