◆摘 ?要:教學(xué)過程中,我們總會遇到各種各樣的學(xué)生,他們就像在茫茫大海上行駛的小舟,有時會迷失方向,老師應(yīng)該在他們迷茫的時刻,給他們一束光亮,指引他們的航向。
他。初見。耷拉著臉,低垂著眼,雙手放在課桌下面,自動屏蔽周圍的一切,一副“兩耳不聞窗外事”的專注模樣。我不動聲色地踱到他的座位后方,看清了:兩只手在課桌底下不停的忙碌著,用一根長長的白線在繞一截鐵釘,已經(jīng)是半成品了——白色手柄的鐵錐。我低聲地提醒他,“同學(xué),現(xiàn)在上課了,這個等會兒再做,行嗎?”沒反應(yīng)!我以為是我聲音大小了,于是輕觸他的手臂示意,然而他依然無動于衷,依然專心做他的“手工”,眼皮都沒抬一下。我向旁邊同學(xué)了解情況,同桌表示沒事。我遲疑了一下,為了不耽誤課程,我決定先上課,時不時瞟他一眼。一切平靜,講完新課,我讓其他學(xué)生看書回顧,再次來到他身邊,邊幫他翻書邊說:“同學(xué),現(xiàn)在看書第十面,看看有什么不懂的?我們一起解決?!蔽易⒁曋?,希望能有所回應(yīng),但他依然充耳不聞,表情也沒太大變化。同桌再次微笑示意我:沒事的,一會兒就好。似乎這是他們常見的狀態(tài)。這時他的“作品”完成了,他把這“作品”輕輕地放到了課桌里面,似乎那是他心愛的藝術(shù)品。做完這些,他依然低眉垂眼,當(dāng)我是空氣。雖然我極感不快,但也稍稍輕松了口氣——這個應(yīng)該不是兇器。反過來想想,他或許是有點兒事不順心意,所以對我視而不見,我是不是應(yīng)該給他一點時間緩緩呢?我腦中飛快地轉(zhuǎn)著。我囑咐了班長和他的同桌,請他們注意他的狀態(tài)和動向,以及他手里的那件“藝術(shù)品”,帶著一絲不安離開了教室。這真是個讓人不省心的孩子。
再見。當(dāng)天的晚自習(xí)。還沒進(jìn)機(jī)房,就聽到“***,你真的嗎?”“***,你煩不煩啊?”我就在想,這是誰呢?這么招人煩?一進(jìn)機(jī)房,就看到一抹熟悉的身影,竄來竄去,敲敲這個同學(xué)的鍵盤,動動那個同學(xué)的顯示器……他一臉開心的笑容,露出潔白的牙齒,不得不說,他笑起來還真好看!有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我,用眼色示意他,他轉(zhuǎn)過身,頭歪了一下,滿臉笑意,但也是滿臉的不屑。這與他剛才燦爛的笑容完全截然不同?!耙险n了喲!你能回到你的座位上嗎?”我用的是問句,但語氣中有種不容反駁的硬氣。其他同學(xué)見狀都迅速回位,安靜候課。只有他,依然面帶笑容,搖頭晃腦的,吊兒郎當(dāng)?shù)纳狭俗唬荒樀耐媸啦还?。這節(jié)課,也正如我所預(yù)見的一般,整節(jié)課他都似聽非聽,不是和后面的同學(xué)講話,就是戳前面同學(xué)的背,甚至還惡作劇地關(guān)了即將完成作業(yè)的隔壁同學(xué)的主機(jī)。下課之后,我單獨找他交流,講了很多的道理。他一副乖巧的樣子,頻頻點頭,但我知道,他一句都沒聽進(jìn)去,表現(xiàn)乖巧只是為了早點結(jié)束這場談話吧!以后的幾節(jié)課,他依然我行我素,有一次居然伙同其他幾個同學(xué)玩起了撲克牌!尤其令人氣憤的是,有次課堂作業(yè)他沒做,我問他為什么不做,他說電腦有問題,給他換了電腦,他居然只做一個0.5分的題就交卷??傊挥心阆氩坏?,沒有他做不到。
我頭疼不已,但不想放棄。既然談話不起任何作用,就得另辟蹊徑。于是我約同學(xué)、找班主任,多方了解,才得知他在初中就是出了名的調(diào)皮蛋,現(xiàn)在有些老師也根本不去管他,因為保不定哪一天,他會把你氣得要吐血??!這真是一個讓人擔(dān)心的孩子。
我想,我應(yīng)該做點兒什么,無論結(jié)果怎樣。碰巧,有天午休我沒回家,發(fā)現(xiàn)他也沒休息,在教室外的走廊上來來回回走動,經(jīng)了解,才知道他是代替一個學(xué)生會干部值班,維護(hù)午休紀(jì)律。當(dāng)時我心里直嘀咕,他怎么可能維持好紀(jì)律?可一問部領(lǐng)導(dǎo),說他干得挺好。于是我心里有了個主意,就從讓他當(dāng)干部這事入手,來打開他的心門!我直接找到他,表達(dá)了我對他管理能力的欣賞,并告訴他我想得到他的幫助——讓他擔(dān)任科代表。聽到這兒,他的臉上先是閃過一絲驚訝,然后眼神里迸出熱情的光芒。我簡單地交待了任務(wù),有優(yōu)待也有約束,他非常樂意地接受了。他第一次向我講述了他的過去和現(xiàn)在。暢談之后,我知道其實他是在好與壞的邊緣游走的一個孩子。聰明,愛面子,有時是裝著滿不在乎,其實是一種內(nèi)心的掙扎。我告訴他:要得到別人的承認(rèn),只能改變自己,就像今天讓別人看到自己的優(yōu)點和能力。說這些的時候,他的眼神相比之前,似乎變得有些不一樣了。在后來的課上他總能早早的開門開機(jī),催促后面磨蹭的同學(xué)快速進(jìn)教室,并提醒到教室的同學(xué)保持安靜候課。上課也能認(rèn)真聽講了,因前期他學(xué)習(xí)態(tài)度不好,落下了很多內(nèi)容,似乎有些不太自信,覺得總落在別人后面。面對這種情況,在他又一次來求助后,我說你可以先預(yù)習(xí)一下新課,后面的慢慢來補(bǔ)。我給他講了一下新課的重難點,到了正式上課的時候,我說想請個小老師來講一下,就把他請上臺當(dāng)了小老師。他很出色地完成了任務(wù),看到其他同學(xué)詫異又羨慕的眼神,他簡直樂開了花。為了避免三分鐘的熱情,我也會時不時的給他敲敲警鐘。
就這樣,一學(xué)期很快就過去了,轉(zhuǎn)眼到了等級考試的日子??荚嚽埃移鋵嵭睦镆矝]底,但期望他的改變能帶來好的消息??荚嚱Y(jié)束后,他高興地跑來告訴我,他應(yīng)該能拿到“良好”的證書。他說這是他上得最認(rèn)真的一門課,因為他總能在課堂上感受到我給他的光亮??磥恚@是個值得期待的孩子!
或許,每個孩子的內(nèi)心,都是一個美麗的世界。只是需要一線陽光,去催開心花綻放。我的一己之力,在教育這個宏大的課題里,可能太過微薄,但我愿意做一束光,去照亮每個孩子的心房。
參考文獻(xiàn)
[1]朱瓊英.做學(xué)生成長道路上的小導(dǎo)航[J].文淵(中學(xué)版),2019(06):358.
作者簡介
呂云輝(1978.10—),性別:女,民族:土家族,籍貫:湖北省長陽土家族自治縣,職務(wù)/職稱:二級教師,學(xué)歷:本科。