淺談高校輔導(dǎo)員角色扮演

作者簡(jiǎn)介：李娟（1984.11-），女，山西臨汾人，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)、旅游管理。

摘?要： 輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理工作起著舉足輕重的作用，工作內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)還是連接學(xué)校、授課老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的紐帶與橋梁，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方方面面，直接影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升標(biāo)準(zhǔn)，因此高校輔導(dǎo)員只有清楚并理解了這四種角色轉(zhuǎn)換，才能夠真正勝任工作。

關(guān)鍵詞： 高校;輔導(dǎo)員;角色

【中圖分類號(hào)】G641?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.188

輔導(dǎo)員是工作在高校第一線的學(xué)生管理工作，是高校思想工作的骨干力量，他們即使學(xué)生的管理者，又是學(xué)生的服務(wù)者，作為高校的輔導(dǎo)員，要先管后服，而不能先服后管。輔導(dǎo)員工作的稱職不稱職不僅左右學(xué)校育人的工作效果，更重要影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活甚至他們的一生，因此，在高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生一下角色的扮演[1]。

1?思想上的“指路人”

輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，是教育學(xué)生做人的人，輔導(dǎo)員的一言一行都直接影響著自己的學(xué)生。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、個(gè)人前途等問題的敏感時(shí)期，在這個(gè)階段，他們的行為有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不能完全聽從旁觀者的安排，在面對(duì)一些疑難雜癥問題的上，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等情況，處理的過(guò)程中考慮的不是全面，甚至導(dǎo)致的后果會(huì)成為他們一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這時(shí)候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該履行“指路人”的職責(zé)，當(dāng)好大學(xué)生政治上的向?qū)Вㄟ^(guò)各類理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方式來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，輔導(dǎo)員首先要用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自身的政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一，同時(shí)不斷總結(jié)學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握學(xué)生管理工作方法隨著復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，大學(xué)生的特征也越發(fā)缺乏共性，尤其面對(duì)90后學(xué)生，思維活躍，個(gè)性化較突出，如何更好、更全面的開展學(xué)生工作就成了輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)，用人格魅力去感染和引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們及早地從思想上和行為上的誤區(qū)走出來(lái)，逐步樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀[2]。

2?學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)業(yè)是他們?cè)诖髮W(xué)期間完成的首要任務(wù)，因此輔導(dǎo)員要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)成才指導(dǎo)者，在輔導(dǎo)員在帶年級(jí)、專業(yè)比較混亂的情況下，應(yīng)積極通過(guò)各種途徑了解每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、所帶學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，以便給學(xué)生更多學(xué)業(yè)上以及就業(yè)方向的指導(dǎo)，比如：面對(duì)大一新生，要指導(dǎo)學(xué)生明確自己大學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，積極動(dòng)員學(xué)生參與大學(xué)課外生活，豐富自己的大學(xué)生活，從活動(dòng)中歷練自己;面對(duì)大二學(xué)生，要指導(dǎo)他們培育濃厚的專業(yè)興趣，努力掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，精心錘煉縝密的學(xué)科思維;面對(duì)大三學(xué)生，要指導(dǎo)他們積極參加社會(huì)活動(dòng)，尤其是本專業(yè)的行業(yè)鍛煉和實(shí)踐;面對(duì)四年級(jí)學(xué)生，要指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況理性規(guī)劃畢業(yè)去向，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、學(xué)習(xí)深造方面，從心態(tài)上做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀[3]。同時(shí)抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在個(gè)別學(xué)生學(xué)業(yè)上出現(xiàn)困擾或者迷惑的時(shí)候，輔導(dǎo)員要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，并結(jié)合目前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要讓學(xué)生清楚明白自己在校學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充實(shí)自己的大學(xué)生活[4]。

3?學(xué)習(xí)生活上的“服務(wù)者”

作為輔導(dǎo)員，我們要做到“四心”：愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心，要求輔導(dǎo)員要主動(dòng)與學(xué)生們交流，建立各種與學(xué)生交流的平臺(tái)和渠道，長(zhǎng)期地給予他們關(guān)懷，真正地進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，與他們成為工作外真正的朋友，才能做好學(xué)生對(duì)口的所謂的“服務(wù)者”。當(dāng)然也是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，學(xué)生在校期間所獲得的榮譽(yù)以及遇到的疑難雜癥，會(huì)第一時(shí)間想到自己的輔導(dǎo)員，也只有自己的輔導(dǎo)員才能更及時(shí)有效地解決學(xué)生的問題，輔導(dǎo)員要以愛為出發(fā)點(diǎn)和根本，曉之以理，動(dòng)之以情，無(wú)論是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，還是教育者實(shí)施有效的教育的需要，熱愛學(xué)生、以學(xué)生為本，始終是解決所有問題的根本。

4?學(xué)習(xí)生活上的“協(xié)調(diào)者”

輔導(dǎo)員是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生以及家長(zhǎng)的橋梁和紐帶作用，起著承上啟下的作用，通過(guò)思想政治教育、輔導(dǎo)員可以摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解學(xué)生需求，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生排憂解難，拓寬工作信息渠道，從而不斷提升自己的工作能力和水平，提高學(xué)生工作的主動(dòng)性和預(yù)見性[5]。同時(shí)為了讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校的情況，并且能及時(shí)有效地給家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，因此輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通能力直接影響到社會(huì)對(duì)學(xué)校的影響與評(píng)價(jià)，甚至整個(gè)學(xué)院的發(fā)展，因此輔導(dǎo)員必須提升自身的各項(xiàng)素質(zhì)及能力。

5?結(jié)語(yǔ)

總之，做好輔導(dǎo)員工作，角色定位是應(yīng)當(dāng)首要解決的問題。角色定位準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)換得當(dāng)，工作效果就好;反之，角色定位不準(zhǔn)確，角色轉(zhuǎn)化不得當(dāng)，工作效果就差。因此，輔導(dǎo)員只有具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能得心應(yīng)手地處理學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種復(fù)雜的問題，同時(shí)輔導(dǎo)員只有自覺扮演學(xué)生的良師益友、協(xié)調(diào)管理者和服務(wù)指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，成功定位角色，轉(zhuǎn)換角色，才能做好輔導(dǎo)員工作。

參考文獻(xiàn)

[1]?朱軒皓.淺談高校輔導(dǎo)員的角色定位和角色扮演[J]. 現(xiàn)代交際，2020，（15）：116-117.

[2]?陳建峰.論高校輔導(dǎo)員的角色學(xué)習(xí)與角色建設(shè)[J]. 農(nóng)家參謀，2019，（4）：205.

[3]?齊祥濤，秦淑華.新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)拓展[J]. 青春歲月，2018，（11）：133.

[4]?鄒麗梅.大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色期待的個(gè)案研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[5]?盧果.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 學(xué)園，2017，（22）：156-157.