初中音樂教學，不只是跟唱和欣賞

吳琬瑩

◆摘 ?要：依照初中音樂新課程標準的教學要求，新形勢下開展音樂教學活動，不只是簡單的跟唱訓練或者鑒賞作品，更重要的在于調動學生的主觀能動性，將學生的參與和感受放在有效教學的首位，轉化傳統(tǒng)的教育觀念，更新現代化教學手段，讓學生融入輕松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂美，調動音樂興趣。本文以筆者設計的《青春舞曲》一課教學為例，通過打造多樣化的音樂課堂模式，讓學生深刻體驗新疆民歌的風格特征，通過多樣化的音樂實踐與創(chuàng)作練習，激活熱愛民族音樂的積極情感。

◆關鍵詞：初中音樂;《青春舞曲》;教學設計

《青春舞曲》為蘇少版八年級上冊第三單元的教學曲目之一，這是一首膾炙人口的新疆少數民族歌曲。通過本節(jié)課的教學活動，一方面讓學生把握歌曲內涵，體會青春活力，懂得珍惜美好的青春時光;另一方面通過鑒賞、學唱、律動等一系列實踐活動，深刻體會新疆維吾爾族的音樂特征，獲得情感熏陶，培育正確的價值觀。教學過程中，這首民族歌曲清新歡快，朝氣蓬勃，學生基本能跟著哼唱，而如何從更深層次挖掘音樂作品的內涵意境，如何讓學生感知張揚的青春，如何體會少數民族音樂作品的獨特魅力，成為本節(jié)課的教學重點與難點。以下立足新課程改革目標的根本要求，探討《青春舞曲》的教學思路。

一、引入背景，把握民族文化意蘊

初中音樂課程開展民族音樂教學活動，要先從音樂背景為著力點，深入淺出地啟發(fā)學生了解民族背景，體驗民族文化，再將文化教育與音樂活動有機結合，有助于學生更深刻地理解音樂作品，激活音樂創(chuàng)造力。例如，學習《青春舞曲》之前，先讓學生自己收集與維吾爾族音樂作品相關的背景資料，課上分享交流，如新疆維吾爾族人民熱情好客，能歌善舞，每逢喜慶佳節(jié)或者豐收之時，他們載歌載舞表達喜悅的心情，送上美好的祝福;除此以外，還有學生探討了少數民族的服飾特征、民族信仰、當地土特產等等，由此激活對新疆獨特的民族樂器以及民族音樂的好奇心，將音樂教育與民族特色教育有機結合，有利于更深刻地把握民族文化意蘊，更好地表達歌曲情感與內涵。

二、聚焦活動，傳承民族思想內涵

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，多元化的音樂課堂活動既能吸引學生的參與度和專注度，也能在身臨其境的音樂氛圍中感知民族音樂的趣味，傳承民族音樂的思想內涵。因此在教學《青春舞曲》時，我們在課堂上開展了有趣的民族特色音樂表演、音樂演唱、小組合唱等活動。一方面，由教師示范演唱。中學生具有極強的可塑性，教師有感情地演唱能夠感染學生，讓他們在觀察與鑒賞過程中，學會如何保持正確的姿勢，如何把握呼吸與發(fā)音要點等等，從聽覺向視覺轉化，實現情感的交流與傳遞;另一方面，以小組為單位，合作學習少數民族歌曲的由來及歷史背景，以合唱的方式表達歌曲的思想情感，由此既能達到理想的學習效果，也能實現民族音樂的運用與傳承。

三、注重體驗，調動民族情感共鳴

我國是一個多民族的國家，不同少數民族獨具特色與魅力。為了激活中學生的少數民族情懷，在《青春舞曲》教學中要注重多元化的活動體驗，引導學生掌握更豐富的音樂知識，拓寬民族音樂視野，潛移默化地形成濃厚的音樂興趣，提升音樂課堂的教學效率與教學質量，調動學生強烈的民族情感共鳴。例如，課堂教學過程中，遵循以情帶聲，以聲促情的教育思想，讓學生把握歌曲的思想情感，聲情并茂地演繹與表達。例如課上，大家圍繞《青春舞曲》的歌詞內容，分析創(chuàng)作背景、體驗思想情感，在學會演唱的基礎上，再引出趣味的表演，根據歌曲改編舞蹈動作，通過聽、唱、動相結合，把握歌曲情緒，用心感知音樂作品，培育中學生的民族音樂情懷。

四、打造情景，理解民族音樂形象

音樂課堂上，多應用信息化技術打造音樂情景，讓學生走近傳統(tǒng)音樂藝術，獲得民族音樂作品的審美熏陶，充分理解民族音樂描述的形象特征，感知民族音樂的文化之美、文化之魂。通過應用多媒體教學技術，創(chuàng)設音視頻結合的民族音樂文化氛圍，讓學生在鑒賞與演繹的過程中有所思、有所想、有所感，體會音樂的韻味。如學習《青春舞曲》的過程中，播放一段精彩的音樂視頻，讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽，大家被精美的畫面、歡快的旋律所吸引，仿佛置身其中，喚醒積極的情感態(tài)度與強烈的表達欲望，從中感知民族音樂的文化特色，借助信息化手段帶來視覺、聽覺、感覺的強烈沖擊，讓《青春舞曲》的教學過程更生動、更靈性、更具體，引導學生理解民族音樂文化，塑造音樂綜合素養(yǎng)。

總之，初中音樂教學，不只是跟唱和欣賞，調動音樂情感共鳴、深受音樂文化熏陶、傳承民族音樂文化，這些都是新形勢下賦予音樂課堂的新任務、新目標。近年來，民族音樂教育已成為初中音樂教學的重難點部分之一，也是踐行音樂核心素養(yǎng)教育的重要組成部分。作為初中音樂教師，我們要不斷探尋新的教學思路與教學形式，活靈活現地打造個性化音樂課堂，通過多元化的音樂活動，讓學生真正成為課堂的主人，深刻感知民族音樂的魅力，如學習民族特色文化、鑒賞各地經典的民族音樂作品、嘗試各式各樣的少數民族樂器或者現場觀看少數民族音樂表演等等，獲得獨特的音樂體驗，拉近中學生與民族音樂的距離，在深厚的文化熏陶中提升民族音樂鑒賞水平，將音樂核心素養(yǎng)教育落到實處。

參考文獻

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