劉君鳳
摘 要 小組合作學習模式,它作為一種可以良好改善教學課堂氛圍,讓數(shù)學知識在師生之間、生生之間相互交流,相互探討,實現(xiàn)教學目標有效完成、學生能力共同提高的課堂實踐活動,更是以其多樣的互動特質(zhì)幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式的高效性,被小學數(shù)學教師廣泛應用。本文對小學數(shù)學教學課堂中,小組合作學習模式的應用原則進行探究,并提出可行性的實踐措施,希望對相關工作者有所幫助。
關鍵詞 小學數(shù)學;小組合作;應用原則;實踐措施
中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)30-0195-01
在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習模式,可以有效促進小學生合作能力的提升,而懂得合作是一種能力,是新課改所要求、提倡的,更是時代發(fā)展對人才素質(zhì)的一種迫切需要。同時,小組合作學習可以有效地為學生營造更為放松的學習氛圍,學生在這樣的氛圍中能夠感受到學習帶來的快樂。這也讓小組合作的教學實踐活動很容易提升小學生學習數(shù)學的興趣,讓小學生可以更好地理解數(shù)學方面的知識內(nèi)容。
一、小組合作學習模式的應用原則
小組合作學習模式是實現(xiàn)教學目標有效完成、學生能力共同發(fā)展提高的高效課堂實踐活動,但在實踐運用中,要遵循以下原則。
(一)尊重個體差異:有效分組,組內(nèi)合理分工
小組合作,就是把學生按照一定的人數(shù)組合成多個小組,組內(nèi)成員有明確的分工任務,以小組的方式共同完成教學實踐活動。因此,教師在分組時要尊重學生的個體差異,以學生的數(shù)學成績?yōu)橹鳎⒖紝W生不同的學習能力、性格特點、性別角色、學生自己的合作意愿等眾多因素,進行綜合考量。同時,組內(nèi)也要有明確合理的分工,每個成員都有自己的組內(nèi)職責,以此來提升小學生參與小組合作學習的積極性。
(二)保證合作實效:收放有度,教師適時點撥
小組合作學習,是實現(xiàn)高效課堂的重要教學模式,但它也不是萬能的,并不適合所有的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容相對簡單時,學生自己就可以獨立完成,在開展小組合作實踐活動,小學生就會在合作中,出現(xiàn)嬉戲打鬧的情況。教學內(nèi)容過于難時,一些學生無法完成小組內(nèi)部的合作任務,也就失去了參與合作的意義。因此,教師要慎重選擇教學內(nèi)容,盡量能夠讓每一位學生都能夠參與到小組合作學習之中。同時,教師要積極引導小組內(nèi)部成員自己討論、推理,盡可能地少講,對學生適時點撥。
二、小組合作學習模式的實踐措施
(一)情境創(chuàng)設:激發(fā)興趣,引導學生合作
激發(fā)興趣是引導人們思維活動的最好方式,特別是對什么都好奇、對什么都感興趣的小學生,興趣就是他們思維的源泉,是小組合作學習的動力,是教學實踐活動高效開展的關鍵。當一個小學生對于教師創(chuàng)設的教學情境創(chuàng)設產(chǎn)生了興趣時,他們的思維自然就會更為活躍,在數(shù)學課堂上主動地、努力地學習和獲取所需要的知識。因此,興趣是引導小學生積極參與小組合作的重要前提。為了有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學生的自主學習活動興趣,教師一定要積極進行有效的教學情境創(chuàng)設,激發(fā)興趣,引導合作。例如在教學《簡易方程一課時,教師可以創(chuàng)設超市購物的情境,通過讓學生購買超市商品的數(shù)量、種類以及商品價格等,把一些數(shù)設置成未知量,讓學生通過小組合作方式,探討如何建立等式方程對未知量進行求解。
(二)實時督促:專注合作,提高合作效率
對于小學生而言,他們的專注力、自制力都比較差,往往會被其它事情所吸引,在小組合作學習的過程中,會討論一些與課堂學習無關的事情,進而降低了合作學習效率。教師進行實時督促,是學生可以專注合作,提高自身學習效率的有利保證。因此,教師在開展小組合作學習實踐活動時,需要觀察、掌握、督促各個小組合作討論的情況,當學生討論與學習無關的事情時,要及時提醒并糾錯。與此同時,小組成員之間存在著個體上的差異,不同的認知水平、不同的生活經(jīng)驗,就會產(chǎn)生不同的觀點和不同的看法,這些因素都會成學生合作中的限制因素。這時,教師就不能放任學生自行討論,要給與適當?shù)闹笇В源藖淼〗M內(nèi)部矛盾,讓小組內(nèi)部的合作氛圍更融洽和諧,小組成員之間的合作更親密無間。
(三)評價總結(jié):合理科學,鼓勵學生合作
評價總結(jié),是教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生小組合作的情況進行及時的、合理的、科學的評價總結(jié),不僅要對學生知識掌握的情況、小組合作完成的速度、準確度進行評價,還要對學生的合作能力、合作態(tài)度和合作默契等眾多因素,進行綜合的評價,以期發(fā)現(xiàn)學生合作中的問題,及時做出調(diào)整。同時,教師在評價總結(jié)的過程中,也要用更多贊賞性的語言鼓勵學生進行合作,讓他們樹立團隊意識和集體榮辱感。
三、結(jié)束語
總而言之,教師在課堂教學活動中開展小組合作學習模式,能夠加強學生的主觀能動性和團隊合作意識,是提高課堂學習效率的重要方式。因此,教師要遵循小組合作原則,積極實踐小組合作學習模式,引導學生合作、鼓勵學生合作,提要學生合作的效率,以此來促進學生綜合能力的提升。
參考文獻:
[1]黃愛華.小學數(shù)學小組合作學習研究[J].小學科學:教師版,2014(7):52.