劉君鳳
摘 要 小組合作學(xué)習(xí)模式,它作為一種可以良好改善教學(xué)課堂氛圍,讓數(shù)學(xué)知識在師生之間、生生之間相互交流,相互探討,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效完成、學(xué)生能力共同提高的課堂實踐活動,更是以其多樣的互動特質(zhì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的高效性,被小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則進行探究,并提出可行性的實踐措施,希望對相關(guān)工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用原則;實踐措施
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)30-0195-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,可以有效促進小學(xué)生合作能力的提升,而懂得合作是一種能力,是新課改所要求、提倡的,更是時代發(fā)展對人才素質(zhì)的一種迫切需要。同時,小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營造更為放松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這樣的氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。這也讓小組合作的教學(xué)實踐活動很容易提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓小學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)方面的知識內(nèi)容。
一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則
小組合作學(xué)習(xí)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效完成、學(xué)生能力共同發(fā)展提高的高效課堂實踐活動,但在實踐運用中,要遵循以下原則。
(一)尊重個體差異:有效分組,組內(nèi)合理分工
小組合作,就是把學(xué)生按照一定的人數(shù)組合成多個小組,組內(nèi)成員有明確的分工任務(wù),以小組的方式共同完成教學(xué)實踐活動。因此,教師在分組時要尊重學(xué)生的個體差異,以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鳎⒖紝W(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別角色、學(xué)生自己的合作意愿等眾多因素,進行綜合考量。同時,組內(nèi)也要有明確合理的分工,每個成員都有自己的組內(nèi)職責(zé),以此來提升小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
(二)保證合作實效:收放有度,教師適時點撥
小組合作學(xué)習(xí),是實現(xiàn)高效課堂的重要教學(xué)模式,但它也不是萬能的,并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容相對簡單時,學(xué)生自己就可以獨立完成,在開展小組合作實踐活動,小學(xué)生就會在合作中,出現(xiàn)嬉戲打鬧的情況。教學(xué)內(nèi)容過于難時,一些學(xué)生無法完成小組內(nèi)部的合作任務(wù),也就失去了參與合作的意義。因此,教師要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容,盡量能夠讓每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。同時,教師要積極引導(dǎo)小組內(nèi)部成員自己討論、推理,盡可能地少講,對學(xué)生適時點撥。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐措施
(一)情境創(chuàng)設(shè):激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生合作
激發(fā)興趣是引導(dǎo)人們思維活動的最好方式,特別是對什么都好奇、對什么都感興趣的小學(xué)生,興趣就是他們思維的源泉,是小組合作學(xué)習(xí)的動力,是教學(xué)實踐活動高效開展的關(guān)鍵。當(dāng)一個小學(xué)生對于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了興趣時,他們的思維自然就會更為活躍,在數(shù)學(xué)課堂上主動地、努力地學(xué)習(xí)和獲取所需要的知識。因此,興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極參與小組合作的重要前提。為了有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣,教師一定要積極進行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,引導(dǎo)合作。例如在教學(xué)《簡易方程一課時,教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境,通過讓學(xué)生購買超市商品的數(shù)量、種類以及商品價格等,把一些數(shù)設(shè)置成未知量,讓學(xué)生通過小組合作方式,探討如何建立等式方程對未知量進行求解。
(二)實時督促:專注合作,提高合作效率
對于小學(xué)生而言,他們的專注力、自制力都比較差,往往會被其它事情所吸引,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,會討論一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,進而降低了合作學(xué)習(xí)效率。教師進行實時督促,是學(xué)生可以專注合作,提高自身學(xué)習(xí)效率的有利保證。因此,教師在開展小組合作學(xué)習(xí)實踐活動時,需要觀察、掌握、督促各個小組合作討論的情況,當(dāng)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時,要及時提醒并糾錯。與此同時,小組成員之間存在著個體上的差異,不同的認(rèn)知水平、不同的生活經(jīng)驗,就會產(chǎn)生不同的觀點和不同的看法,這些因素都會成學(xué)生合作中的限制因素。這時,教師就不能放任學(xué)生自行討論,要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以此來淡化小組內(nèi)部矛盾,讓小組內(nèi)部的合作氛圍更融洽和諧,小組成員之間的合作更親密無間。
(三)評價總結(jié):合理科學(xué),鼓勵學(xué)生合作
評價總結(jié),是教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生小組合作的情況進行及時的、合理的、科學(xué)的評價總結(jié),不僅要對學(xué)生知識掌握的情況、小組合作完成的速度、準(zhǔn)確度進行評價,還要對學(xué)生的合作能力、合作態(tài)度和合作默契等眾多因素,進行綜合的評價,以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問題,及時做出調(diào)整。同時,教師在評價總結(jié)的過程中,也要用更多贊賞性的語言鼓勵學(xué)生進行合作,讓他們樹立團隊意識和集體榮辱感。
三、結(jié)束語
總而言之,教師在課堂教學(xué)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠加強學(xué)生的主觀能動性和團隊合作意識,是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要方式。因此,教師要遵循小組合作原則,積極實踐小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生合作、鼓勵學(xué)生合作,提要學(xué)生合作的效率,以此來促進學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻:
[1]黃愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2014(7):52.