回歸本真課堂 提高教學質(zhì)量

汪弦

摘 要 小學階段的學習是一個學生接觸知識的開始，其教學效果以及教學質(zhì)量對學生們?nèi)蘸蟮膶W習都有著極大的影響，而素質(zhì)教育在近年來的開展更使得人們逐漸認識到了應(yīng)試教育在當前社會發(fā)展中的弊端，人們逐漸重視起教學的質(zhì)量與效率問題。作為一門具有極強的邏輯性與思維性的學科，數(shù)學的學習對于學生們來說是有一定難度的，因此在實際教學中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導致課堂進度拖慢，教學質(zhì)量與效率也很難跟上，對于學生們未來的學習與成長也有著難以忽視的負面作用。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時需要對原有的教學方式進行改革，保障教學質(zhì)量的提升，本文便就這一問題提出了一些觀點與論述。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;教學策略;教學質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0178-01

數(shù)學在學生們的學習生涯中可以說是處在舉足輕重的位置，作為三大主課之一，其教學質(zhì)量與教學效率一直受到多方關(guān)注。而小學生們由于自身愛玩好動、不愛拘束的天性，他們對于數(shù)學這樣擁有極強邏輯性的學科向來是有著一定的畏難與抵觸心理的，因此，教師的教學方法若是不能夠正確選擇，很容易便能導致學生們的學習進度出現(xiàn)問題。而不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會對于學生們綜合能力的要求正不斷提高，這樣的矛盾使得教師們必須在教學與學生需求之間尋得一個平衡點以獲取最好的教學質(zhì)量。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，總結(jié)了如何提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量并整理出下文。

一、小學數(shù)學課堂現(xiàn)存的問題

（一）教學氛圍沉悶。在小學生們的思維里，他們對于玩樂看得比學習更重要，這樣的心態(tài)是小學生們這樣的年齡中常有的，教師對此應(yīng)當是理解的。然而，當這樣的心態(tài)放到課堂便顯得不那么“友好”了，學生們在課堂上常常會因為自己受到了拘束而提不起精神，同時，在常年傳統(tǒng)教學模式中師生關(guān)系的影響下，教師們對于自身的定位頗為“高大”，這就導致當學生們面對教師時常常是一種較為畏縮的狀態(tài)，在課堂上也束手束腳，不愿意與教師有交流，課堂氛圍也因為這樣的師生關(guān)系而顯得極為沉悶。

（二）學生課堂參與度低下。在沉悶的課堂氛圍的影響下，學生們處在這樣的環(huán)境下很容易會出現(xiàn)精神渙散等狀況。在教學時教師們不難發(fā)現(xiàn)課堂在進行到一定程度時學生們或多或少會出現(xiàn)走神、發(fā)呆甚至是睡覺的，在這樣的精神狀態(tài)下，學生們無法以較為飽滿的精神狀態(tài)進行學習，學習出現(xiàn)斷層，其效率與質(zhì)量也就大打折扣。

二、教學質(zhì)量的提升策略

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變。要想有教學質(zhì)量的提升，首先要做到的便是教師認清自己在課堂中的地位并根據(jù)實際情況進行轉(zhuǎn)換。教師要想提升教學質(zhì)量首先要做到的便是自身定位的轉(zhuǎn)變。近年來“生本教育”理念逐漸成為教育的主流思想之一，在這樣的教育理念中，學生們處在課堂的主體位置，教師們的作用便是輔助。這種關(guān)系便拉近了師生間的距離，教師不再是以往高高在上不可親的人，而是與他們并肩的伙伴關(guān)系，師生間的親密感有所提升，他們便樂于與教師進行交流探討，交流自己在學習當中出過的問題，教學氛圍也就在這樣的關(guān)系下有所緩和。

（二）互動式教學的應(yīng)用。在做到課堂氛圍以及師生關(guān)系緩和的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂進行互動式教學的應(yīng)用，通過師生互動以及生生互動讓學生們在課堂上對自己的問題進行交流探討，從而彌補自己在學習過程中出現(xiàn)的問題以及不足。在實際進行應(yīng)用時，教師可以將課堂劃分為三個部分，首先將學生們進行分組，讓學生們在小組內(nèi)進行交流探討，將自己能夠解決的問題在組內(nèi)進行解決;接下來由小組進行匯總報告，在這一階段的問題都是有一定難度、學生們自己難以解決的，教師便在此時對學生們所提出的問題進行集中解決。當這兩個階段過后，學生們在上個學習階段的遺留問題得到解決，隨后便可以進入下一個課堂階段，對新的知識點進行教學。學生們在經(jīng)過前兩個階段的交流探討后，精神處于較為亢奮的狀態(tài)，更容易集中精神開展下一階段的學習，教學習效率與質(zhì)量也就隨之提升。

（三）教學評價方式更新。在教學方式更新的同時，教學評價方式也需要隨之更新，在進行教學評價時，教師需要注重的是對學生學習過程的評價，贊賞學生們在學習過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點以及他們努力，在學生們受到表揚后，他們會以更為優(yōu)良的狀態(tài)去學習接下來的知識。與此同時，在教學時，教師也要時刻注意學生們的學習狀態(tài)，盡量用不傷害到他們心靈的方法來對學生們進行指導，以期能夠通過及時的教學反饋來對教學方式以及教學節(jié)奏來進行靈活變通，最終保證教學質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

縱觀上文，人們不難知曉小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升最主要的做法便是要從學生們的角度出發(fā)，根據(jù)他們的自身特性來進行指導，而傳統(tǒng)教學模式對于小學生們來說不算是“友好”的教學模式。因此，教師在進行教學時要以更為親和的態(tài)度以及多樣化的教學方式來對學生們進行教學。近年來，涌現(xiàn)出了極多的新型教學模式，在實際教學過程中，教師應(yīng)當與自己班級中的學生特性相結(jié)合，選用最為合適的教學方法，以期最終能夠獲得教學質(zhì)量與教學效率的提升。

參考文獻：

[1]阮喜云.優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高課堂教學質(zhì)量[J].華夏教師，2017（2）：47-48.