探析繪本在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的作用

李東泉

摘 要 新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，繪本發(fā)揮了十分重要的作用，尤其是在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，為了促進(jìn)課堂的活躍，教師經(jīng)常需要借助繪本讀物強(qiáng)化閱讀活動(dòng)的開展。本文從繪本閱讀的概述入手，對(duì)繪本在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用進(jìn)行了梳理，并提出了強(qiáng)化繪本閱讀教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 繪本;低年級(jí);語文;閱讀教學(xué);促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0150-02

繪本在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用就在于活化語文課堂，主要是為了確保課堂活躍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升的關(guān)鍵，也是打造高效小學(xué)語文繪本閱讀課堂中的必然要求。所以教師必須切實(shí)掌握繪本閱讀的內(nèi)涵，并在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中巧用繪本，以達(dá)到活化語文課堂的目的。

一、繪本閱讀的概述

（一）繪本概念

繪本主要是采取手繪圖畫，并配合一定的文字之后，用于描述故事情節(jié)的為兒童專門設(shè)計(jì)的一種書籍資料，其中的很多內(nèi)容主要是利用圖畫來體現(xiàn)，并在關(guān)鍵點(diǎn)配上一定的文字說明之后，借助圖畫將故事內(nèi)容表達(dá)出來。

（二）繪本閱讀

繪本閱讀就是指教師以繪本為載體組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。在繪本閱讀中，針對(duì)性選取繪本，以激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到課文文本的閱讀，逐漸促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀興趣。

二、繪本在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用

一是有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這主要是因?yàn)槔L本閱讀利用圖畫將故事的內(nèi)容展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。二是能發(fā)展學(xué)生的想象力與思維能力。因?yàn)槔L本在故事描述中，主要是采取圖文配合的方式，在故事敘述中采取寓教于樂的方式，在小故事中體現(xiàn)大道理，這樣學(xué)生就能從中受到感受和啟發(fā)，為學(xué)生留下一定想象的空間，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，領(lǐng)會(huì)故事的表達(dá)思路，讓學(xué)生展開想象的翅膀，提升學(xué)生閱讀思維能力。三是有利于積累寫作素材。閱讀的過程，就是為寫作積累材料的過程。通過繪本閱讀，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，積累大量時(shí)間之后，學(xué)生的寫作素材就會(huì)豐富，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目的。

三、低年級(jí)語文繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）變閱讀為“悅讀”

繪本閱讀主要面向的是低年級(jí)的學(xué)生，為了促進(jìn)其閱讀興趣的激發(fā)，將閱讀難度降低，引導(dǎo)學(xué)生從“悅讀”開始，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)成效的提升。這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的識(shí)字積累十分有限，所以在閱讀教學(xué)中，教師需要巧用繪本促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，若直接推薦非繪本圖書，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中就會(huì)被限制。尤其是在開展“讀好人生第一本書”時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇與之相符合的繪本讀物，這樣就會(huì)降低閱讀難度。所以教師在課堂中為學(xué)生推薦繪本讀物時(shí)，應(yīng)選取經(jīng)典的初級(jí)讀本，比如《安徒生通話》《格林童話》等，由于不僅有栩栩如生的圖畫、鮮艷活潑的色彩，提升學(xué)生閱讀興趣。雖然這些故事都淺顯易懂，但是其蘊(yùn)含了直接而又鮮明的道理，這樣就能充分調(diào)動(dòng)閱讀興趣，克服其在知識(shí)上的不足。所以，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)以形象思維為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握其所描述的情節(jié)，但是當(dāng)閱讀過程中的生字詞很多，就會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來障礙，所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)選取簡單而又形象的繪本來組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，不僅與學(xué)生的閱讀習(xí)慣相符，而且還掃除閱讀活動(dòng)中的障礙。

（二）巧用繪本進(jìn)行留白想象，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

繪本讀物生動(dòng)形象、活潑有趣，低年級(jí)學(xué)生對(duì)其很感興趣。在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀繪本時(shí)展開豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生猜測繪本故事，這樣就能有效地將學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在閱讀語言故事時(shí)，低年級(jí)學(xué)生通過看繪本，就可以與自己在生活中的所學(xué)所見所聞所感聯(lián)系起來，然后，借助教師的講解，對(duì)繪本的結(jié)局進(jìn)行推出，并將故事發(fā)展的情節(jié)用自己的語言進(jìn)行敘述，再與繪本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生想象力的激發(fā)。比如在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教師可以通過繪本來引導(dǎo)學(xué)生思考故事的結(jié)局，這一過程中，由于學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)進(jìn)行豐富的現(xiàn)象，可以推測繪本的內(nèi)容是什么、故事的發(fā)展情節(jié)和結(jié)局如何，這樣讓學(xué)生在想象的過程中自由地遐想圖文之外的內(nèi)容，例如讀故事開頭來預(yù)測結(jié)尾，在看插圖之后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測等等。這樣就能提升學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言思維、語言表達(dá)能力。

（三）注重閱讀深度拓展，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

閱讀和寫作是基本的語文學(xué)習(xí)能力，所以在這兩大能力培養(yǎng)中，需要做到齊頭并進(jìn)、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此教師在教學(xué)中需要注重閱讀深度的挖掘和拓展。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助繪本，積累閱讀知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，還可以為低年級(jí)學(xué)生寫話等積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀欲望。根據(jù)繪本種類繁多、內(nèi)容豐富的實(shí)際，為了增強(qiáng)繪本閱讀的針對(duì)性、實(shí)效性，教師應(yīng)該將多種類型的繪本應(yīng)用到低年級(jí)閱讀中，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于無字繪本，由于這是屬于純圖畫類繪本，直觀形象、生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的圖畫，可以直接對(duì)低年級(jí)感官系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而讓圖畫在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的印象。在低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫繪本閱讀時(shí)，應(yīng)該讓其與生活中的實(shí)物、場景及經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以此幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生看著繪本展開想象，讓學(xué)生結(jié)合前后圖畫場景，說一說可能發(fā)生的故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在繪本閱讀中，不僅可以提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，而且可以為低年級(jí)寫話等創(chuàng)作性活動(dòng)提供豐富多彩的素材，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

四、注意事項(xiàng)

在低年級(jí)學(xué)生繪本閱讀中，如何科學(xué)選擇與之相符合的繪本，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。因此，尤其值得注意的是，為了想方設(shè)法提高學(xué)生的繪本閱讀能力，必須科學(xué)選擇閱讀繪本。一是選擇卡通類繪本。通過幽默詼諧、生動(dòng)逼真的卡通形象，可以極大調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。二是選擇動(dòng)自然類繪本。通過讓學(xué)生閱讀各種各樣的動(dòng)物、植物、地質(zhì)、風(fēng)光，可以了解大自然的神奇和美麗，從而懂得生態(tài)環(huán)保的重要性，讓學(xué)生從小就懂得與大自然和諧相處的道理。三是選擇紅色經(jīng)典繪本。讓學(xué)生從紅色經(jīng)典人物、故事中，受到愛國主義教育，從而懂得感恩和珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。以英雄人物和英雄事跡，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，讓學(xué)生從小就樹立勵(lì)志成才、長大報(bào)國的遠(yuǎn)大理想。四是選擇歷史類繪本。以史為鑒，可以知興替。我國有著十分悠久的歷史。在長達(dá)五千年的中華歷史長河中，留下了無數(shù)璀璨奪目的瑰寶。歷史上的典型人物、典型故事，都可以成為繪本的內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀歷史類繪本，可以了解我國源遠(yuǎn)流長的歷史，知曉我國在歷史上的偉大成就和貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。五是選擇科普類繪本。低年級(jí)正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過科普類繪本的閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步了解大自然、向往大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

五、結(jié)語

綜上所述，低年級(jí)是人生的奠基階段。在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師需要巧用繪本，盡可能地將課堂的氣氛激活，尤其是應(yīng)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，采取針對(duì)性的策略，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)成效的提升，提高學(xué)生的閱讀能力。

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