高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性的問題與對策研究

【摘? 要】處在當前教育改革發(fā)展背景下，高職院校在改革形勢下要能和學校的工作需要進行積極優(yōu)化，從輔導員管理改革方面加強重視，解決輔導員隊伍不穩(wěn)定的問題，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。本文主要從理論層面就高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定的意義和影響因素進行分析，然后就輔導員隊伍穩(wěn)定性問題和策略實施詳細探究，希望能借此理論研究為解決實際問題起到積極作用。

【關鍵詞】高職院校;輔導員隊伍;穩(wěn)定性問題

引言

我國的高職院校輔導員隊伍的建設發(fā)展中，隨著高等教育體制改革深化，高職院校的教育體系結構改革成為重點，加強輔導員的隊伍建設是提高學生管理質量以及提高思想政治教育骨干力量的重要舉措。而在實際的發(fā)展現狀來看，高職院校輔導員隊伍不穩(wěn)定的問題比較突出，如人員配置不足，質量參差不齊，流動性大等，這些都會對高職院校的良好發(fā)展產生不利影響。

1.高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定的意義和影響因素

1.1高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定的意義

高職院校的輔導員是學生思想政治教育的重要力量，也是工作的實施者和指導者，只有保障輔導員的隊伍穩(wěn)定，才能將各項學生工作得以良好推進。通過加強高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性，這對節(jié)約資源能起到積極促進作用，輔導員隊伍建設是長期性的過程，在人員選擇以及繼續(xù)教育培訓等方面的培養(yǎng)，才能有助于提高輔導員隊伍的素質水平。保障輔導員隊伍的穩(wěn)定性，能夠為學生管理工作的良好推進起到促進作用。也能為大學生健康成長提供保障，輔導員是在學校中和學生接觸最為頻繁的主體，也是對學生最為熟悉的主體，輔導員隊伍的穩(wěn)定性，能夠有助于在對學生發(fā)生的心理問題及時疏導，在工作當中和學生進行溝通聯(lián)系，了解學生的生活以及學習方面的問題，及時為學生提供幫助，這對學生健康成長有著積極促進作用。

1.2高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定影響因素

影響輔導員隊伍穩(wěn)定性的因素是多方面的，通過對相應影響因素分析，這對輔導員隊伍強化能起到積極作用，從以下幾點影響因素進行分析：

（1）職業(yè)發(fā)展存在迷茫感。輔導員隊伍建設過程中，對其隊伍穩(wěn)定性產生影響的因素是多方面的，從實際調查中能發(fā)現，一些輔導員在專業(yè)知識技能方面沒有得到有效發(fā)揮，高職院校注重教學科研，而在學生管理方面沒有加強重視，輔導員感到自身沒有受到重視，對于職業(yè)的發(fā)展存在著迷茫感。評定職稱過程中輔導員沒有單一職稱系列，晉升職稱是政工系列或專任教師系列，輔導員在思想政治教育工作外，也要對學生和各部門銜接職能負責，所以工作的任務比較多，輔導員在和其他的專任教師相比較來說，處在不利地位，這就容易出現職業(yè)發(fā)展迷茫感，這是影響輔導員隊伍穩(wěn)定性的重要因素。

（2）組織結構不合理因素。高職院校輔導員隊伍建設需要從多方面進行考慮，在組織結構方面進行積極優(yōu)化，明確職責，能夠加強輔導員的凝聚力和工作責任心。而在實際的現狀卻并不是這樣，存在的多頭管理的現狀問題，使得輔導員的職責方面不明確，政策規(guī)定的輔導員本職工作外，一些輔導員也承擔著成績管理以及黨員發(fā)展和寢室安全等各方面的工作，在職責方面存在著泛化的現象，權責沒有明確化，組織結構設計存在著不合理，這使得輔導員容易產生職業(yè)懈怠，這是造成輔導員隊伍不穩(wěn)定的重要因素。

2.高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性問題和策略

2.1高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性問題

從高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性的問題來看，體現在諸多層面，從以下幾點問題進行闡述：

（1）管理幅度問題。從實際高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性的現狀能發(fā)現，由于在實際的管理過程中，幅度比較寬，這對輔導員隊伍的穩(wěn)定產生了影響。從相應的輔導員隊伍建設規(guī)定當中能夠了解到，依照師生比不低于1：200比例進行設置本?？粕痪€專職輔導員崗位的標準是合理的，而從高職院校學生的層次來看比較復雜化，管理上也有著很大難度，在學校發(fā)展規(guī)模和水平等因素的影響下，輔導員的配比沒有達到合理性，并且在實際的管理當中寬度大，管理的事物也比較多，使得一些輔導員倍感壓力，心理層面的壓力比較大，這造成了輔導員隊伍不穩(wěn)定的問題。

（2）人員配備問題。高職院校輔導員的隊伍穩(wěn)定性的保障，需要從多方面進行優(yōu)化，在實際輔導員人員配置的現狀來看，輔導員的配置沒有滿足教育部下發(fā)的規(guī)定，輔導員在各項工作的開展過程中有著很大的難度，高職生的素質不等，自覺性不強，學習動力不強等，這些的都會增加輔導員的工作壓力。尤其是民辦體制的院校，資金緊張，為能節(jié)約開支，輔導員的配置方面存在著不合比例的問題，并且輔導員的整體素質不是很高，工作的時間不長，經驗缺乏，使得在具體的工作方面效率比較低。

（3）結構設置問題。高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性方面存在的問題體現在結構的設置上，如在年齡結構方面存在著不合理之處，一些年輕的輔導員的比例比較高，由于工作經驗比較缺乏，具體工作中存在著比較大難度，沒有把握好關系，責任感以及事業(yè)心不強，這些就必然會影響輔導員隊伍的穩(wěn)定性。而職稱結構以及專業(yè)知識結構和性別結構層面的不合理，也使得輔導員隊伍的穩(wěn)定性受到了影響。

2.2高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性策略

為能保障高職院校輔導員隊伍穩(wěn)定性發(fā)展，這就需要制定相適應的策略，從以下幾點策略落實加強重視：

（1）明確輔導員職責。為保障輔導員隊伍穩(wěn)定性建設，這就需要在措施的實施方面從不同的角度出發(fā)，如在明確輔導員職責方面加強重視，結合《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》當中相應要求，將輔導員的職責要加以明確，是學生思想政治教育的實施者，指導者，和管理者，通過明確職責要不能局限在單一的角色定位方面，要能夠將社會以及學校和學生三者對輔導員職責都能有明確認識，提高輔導員的地位，能夠讓輔導員自身對工作價值感受到，將輔導員作為長期的工作來做。學校的職能部門不能把和學生有關的所有事情都看作是輔導員的工作，要能從輔導員的崗位職責明確方面加強重視。從社會地位的提升方面也要加強重視，社會以及學生要對輔導員職業(yè)有充分尊重，能夠使得輔導員在職業(yè)生涯當中獲得成就感，從而能堅定輔導員繼續(xù)做下去的信心。

（2）制定保障性制度。高職院校輔導員隊伍的穩(wěn)定性保持，需要有相應的制度作為支撐，從而才能真正有助于將各項工作都能按照相應的制度進行落實。從具體的保障機制的制定方面來看，要注重拓展輔導員晉升渠道，這是保障輔導員隊伍穩(wěn)定的重要舉措。保障制度的制定要能和2017年所頒發(fā)的《規(guī)定》要求相結合，從經費方面保障輔導員收入，以及再教育費用，提高輔導員專業(yè)素質水平，這是保障隊伍穩(wěn)定的重要舉措。院校要能夠撥出相應專項經費強化輔導員教育培訓力度，面向全體輔導員，在職前培訓方面加強重視，納入到高職師資隊伍以及干部隊伍培訓規(guī)劃當中，還要能從科研層面為輔導員提供指導，創(chuàng)造條件支持輔導員到地方黨政機關以及基層進行掛職鍛煉。通過相應的制度性的保障和激勵，拓寬輔導員晉升的渠道，從這些基礎工作層面得以強化，才能真正為保障輔導員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展起到積極促進作用。

（3）優(yōu)化輔導員組織結構。保障輔導員隊伍的穩(wěn)定性，從輔導員組織結構的優(yōu)化方面要加強重視，減少管理層次，將內部管理能夠實現扁平化的發(fā)展目標，從這一基礎層面得以強化，才能真正為輔導員隊伍穩(wěn)定性保障打下基礎。高職院校輔導員管理層次的簡化是比較必要的，能從頂層設計方面進行優(yōu)化，把輔導員考核以及管理交給學生工作處完成，系部輔導員學生處派遣，解決好管理由學生處，考核由系部完成的矛盾，組織結構進行統(tǒng)一化指揮。除此之外，要注重從信息化管理平臺建設工作方面加強重視，從整體上提升輔導員管理工作效率，最大程度降低輔導員對學生管理的幅度，各項管理工作輔導員通過信息化平臺的運用下，能夠對學生思想政治工作以及宣傳工作進行高效落實，能最大程度減輕輔導員的工作壓力，為解決實際工作問題起到了積極促進作用。

（4）完善心理輔導機制。為能保障輔導員隊伍穩(wěn)定性，高職院校要注重在心理輔導機制的完善建立方面加強重視，通過社會關愛心理機制，以及校園關愛心理機制，形成立體化的心理輔導體系，這對保障輔導員隊伍的穩(wěn)定性發(fā)展有著積極促進作用。社會方面需要完善相應政策，要能夠提高輔導員的職業(yè)聲望，保障以及落實好輔導員的工作待遇，有社會制度作為保障。另外，從學校的關愛心理機制的制定落實方面，這就需要從輔導員的心理輔導方面加強重視，能夠對輔導員的工作壓力采用有效的途徑緩解，避免輔導員受到心理因素影響，而最終對其身心健康產生威脅。學校可通過設置心理咨詢室以及情感宣泄室等方式，在輔導員面對工作難題，心理負擔比較重的時候，有一個宣泄排除的途徑，從而能夠促進輔導員的心理健康發(fā)展。

3.結語

綜上而言，為能保障輔導員隊伍建設質量，以及保障隊伍的穩(wěn)定性，這就需要分析輔導員隊伍建設當中所存在的問題，以及進行積極優(yōu)化，針對性制定保障措施，提高輔導員隊伍的穩(wěn)定性，只有如此才能真正為實現既定目標打下基礎。

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作者簡介：陳蕾（1984.09-），女，漢族，四川筠連人，講師，研究方向為管理學。