李明明
【摘? 要】對(duì)于職業(yè)院校而言,語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)部分,語(yǔ)言是人們?nèi)粘=涣髦饕磉_(dá)工具,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要作用。尤其是在當(dāng)前社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,職業(yè)院校學(xué)生若想獲得較好的發(fā)展,良好的交際能力是不可或缺的因素,因此,本文首先分析了現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的不足,而后有針對(duì)性的提出了優(yōu)化措施。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)方法
引言
語(yǔ)文作為語(yǔ)言基礎(chǔ),有必要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)力度,從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)院校而言,是以“就業(yè)”為教學(xué)目標(biāo),而一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中,良好的語(yǔ)言能力顯得尤為重要,因此,新時(shí)期,職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)也需要積極進(jìn)行改革,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力,語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、使用能力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,在日常生活以及日后工作中做到游刃有余。
1.目前職業(yè)院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的不足
1.1缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視
職業(yè)院校的主要辦學(xué)理念是培養(yǎng)技術(shù)型人才,因此,從多數(shù)職業(yè)院校教師教學(xué)情況看,將教學(xué)實(shí)用性擺在了首位。此種過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生雖然技術(shù)能力非常強(qiáng),但口語(yǔ)表達(dá)能力非常弱,這對(duì)學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展會(huì)造成很大阻礙。多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂中,存在應(yīng)付了事的情況,只是將基礎(chǔ)的文化知識(shí)講解給學(xué)生,缺少培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)真正意義的發(fā)揮。
1.2師生互動(dòng)與交流性不足
從職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況看,不難發(fā)現(xiàn),部分語(yǔ)文教師依舊在沿用以往陳舊式教學(xué)方法,并沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主的課堂教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生很難真正參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng),無(wú)法有效與教師進(jìn)行互動(dòng),這便減少了口語(yǔ)交流機(jī)會(huì), 只聽(tīng)不說(shuō),久而久之,學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)思考的意識(shí),很難鍛煉自己的思維,提升創(chuàng)造能力。事實(shí)上,職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升到與專業(yè)技術(shù)教學(xué)同等地位,積極培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力同樣是提升學(xué)生職業(yè)綜合能力不可或缺的教育途徑。
1.3教學(xué)氛圍難以激發(fā)學(xué)生興趣
正是由于語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視,所以,多數(shù)語(yǔ)文教師并不會(huì)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、形式、手段等,這也就造成了語(yǔ)文課堂缺少趣味性,整體課堂氛圍非常沉悶,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,非常不利實(shí)施口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)??菰锓ξ兜恼Z(yǔ)文課堂,幾乎很少有學(xué)生會(huì)積極發(fā)言,嚴(yán)重缺少鍛煉自身口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生膽量小,不善于表達(dá)自己,這對(duì)職業(yè)院校學(xué)生日后發(fā)展造成不良影響。
2.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐措施
2.1營(yíng)造良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生積極性
對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語(yǔ)文同樣需要一個(gè)良好的氛圍,充滿趣味、活力的課堂,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此, 語(yǔ)文教師需要精心設(shè)計(jì)課堂,積極營(yíng)造愉快的課堂氛圍,將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),促使學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中,增加師生交流機(jī)會(huì),使得學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)自己,借此,提升學(xué)生溝通交流能力。
比如,語(yǔ)文教師可以在課前積極搜集相關(guān)資料,引入一些學(xué)生比較感興趣的元素,激法學(xué)生興趣,而教師也可以借助這種交流的過(guò)程鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。例如,講到《沁園春 長(zhǎng)沙》一課時(shí),語(yǔ)文教師可以借助多媒體,利用網(wǎng)絡(luò)資源, 為學(xué)生播放有關(guān)毛澤東的視頻,使得學(xué)生通過(guò)相關(guān)視頻感受到作者創(chuàng)作這一作品的心情、情感,而后引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,促使學(xué)生積極回答問(wèn)題。在良好的氛圍中,學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中,促使學(xué)生愿意說(shuō),從而為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力做好鋪墊。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)
在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提就是,學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,而語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較,可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等活動(dòng), 對(duì)此,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際內(nèi)容出發(fā),豐富教學(xué)資源,促使語(yǔ)文課堂生動(dòng)、富有活力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),更愿意表達(dá)自己。
比如,在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師可以多增加一些讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié),如朗讀、復(fù)述故事情節(jié)等,還可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論課文,改變以往單一教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,給予學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì),提升學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力。以蘇教版語(yǔ)文教材為例,當(dāng)講到《勸學(xué)》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合自己的理解,先復(fù)述其中主要講的內(nèi)容,而后再讓學(xué)生以小組方式,發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,自主構(gòu)建情景劇,延伸課文內(nèi)容,切實(shí)提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。
2.3拓展語(yǔ)言范圍,豐富學(xué)生口語(yǔ)內(nèi)容
除了課堂上的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之外,教師還要向課外延伸,創(chuàng)造條件,促使學(xué)生向課外發(fā)展。比如,語(yǔ)文教師可以充分運(yùn)用新聞,引導(dǎo)學(xué)生自主搜集自己感興趣的新聞,而后充當(dāng)評(píng)論員,在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。此外,教師也可以利用復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,按照自己的想法,選擇成語(yǔ)諺語(yǔ)、電影、漫畫(huà)、小說(shuō)等,發(fā)表自己的看法,在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),也有效激發(fā)學(xué)生想象力。通過(guò)不同形式的語(yǔ)言練習(xí),需要讓學(xué)生充分感受到,“說(shuō)”在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的重要性,促使學(xué)生有意識(shí)的為日后職業(yè)發(fā)展而努力,提高對(duì)語(yǔ)言技巧的重視度。
2.4構(gòu)建多元化課堂活動(dòng),提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言本身就非常豐富,教師可以進(jìn)行充分利用是,構(gòu)建出多元化的課堂活動(dòng),進(jìn)而有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。例如,講到魯迅《拿來(lái)主義》時(shí),教師可以先通過(guò)這一課題,引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際情況、生活實(shí)際等方面出發(fā),思考“拿來(lái)主義”,而后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析,并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承形成自己的想法和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,教師可以將學(xué)生分成兩大組, 開(kāi)展辯論,在傳統(tǒng)文化中哪些是應(yīng)當(dāng)批判的文化,而哪些又是需要繼承的文化,通過(guò)激烈的語(yǔ)言交流,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)與能力。
2.5創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)
職業(yè)院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差,所以多數(shù)在學(xué)習(xí)方面非常不自信,不愿意表達(dá)自己的想法,再加上學(xué)生性格不同,對(duì)于一些害羞的學(xué)生而言,在眾多人面前,就更沒(méi)有單量表達(dá)自己,這對(duì)日后學(xué)生步入實(shí)際工作崗位后,會(huì)對(duì)學(xué)生歐工作發(fā)展造成一定的阻礙,因此,語(yǔ)文教師更需要發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造條件,提供給學(xué)生口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì),比如,可以利用課前3到5分鐘,讓學(xué)生自由演講, 不設(shè)定課題,但需要學(xué)生做完演講后,解釋自己選擇課題的理由,提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
此外,對(duì)于口語(yǔ)能力非常弱的學(xué)生,語(yǔ)文教師可以教會(huì)學(xué)生一些練習(xí)的方法:比如,把心理想要講的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),而后不斷練習(xí),直到可以不用寫(xiě)就可以流利的表達(dá)。通過(guò)此種方法樹(shù)立自信心,成功地說(shuō)。當(dāng)學(xué)生敢于說(shuō)后,語(yǔ)文教師需要實(shí)施更加規(guī)范化的練習(xí),要求學(xué)生不僅要敢于說(shuō),還要說(shuō)清楚,并注意說(shuō)時(shí)自己的狀態(tài),做到面帶微笑、語(yǔ)句連貫、語(yǔ)音清晰、有條不紊等。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,對(duì)于職業(yè)院校而言,需要提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視度,并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)多種手段、形式,發(fā)揮語(yǔ)文課堂作用,全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),促使學(xué)生可以運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)、生活中, 為日后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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