淺談初中美術(shù)教育中審美教育的滲透方法

扎西頓珠

【摘? 要】美術(shù)課是一門藝術(shù)類的課程， 而且也是與審美密切相關(guān)的課程。在社會(huì)生活中， 人們的審美標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著社會(huì)的影響而發(fā)生一系列的變化。在藝術(shù)審美方面， 教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)， 讓學(xué)生建立起積極的審美觀。在初中美術(shù)教學(xué)中， 對(duì)學(xué)生的審美教育要不斷加強(qiáng)， 這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展、人格的塑造等具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育;審美教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 通過日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)， 使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到提升。提高審美素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)， 這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。因此， 從初中美術(shù)教師的角度來看， 首先， 在教學(xué)理念上， 要將審美教育放在重要的位置， 在教學(xué)中不能對(duì)這方面的目標(biāo)加以忽視。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生的思想觀念、文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)等都會(huì)受到影響和熏陶， 而這些本身也是屬于美育的一部分。美育不僅包括去欣賞一些美術(shù)作品， 能夠從美術(shù)專業(yè)的角度去進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)， 同時(shí)， 也包括思想道德之美、心理健康之美、文化修養(yǎng)之美等。美術(shù)教師要結(jié)合好美術(shù)教學(xué)的課堂資源， 將美育有效地落實(shí)在整個(gè)教學(xué)的過程中。關(guān)于如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展審美教育的問題， 筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1.打造美術(shù)的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的審美情感

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開情境的打造， 尤其在初中美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)， 可以幫助學(xué)生更好地沉浸在一定的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中， 在其中參與， 在其中受到感染。這對(duì)于初中美術(shù)教師來說是一種常規(guī)的教學(xué)手段。教師可以充分利用教學(xué)的各種手段， 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情形， 使教室內(nèi)布滿協(xié)調(diào)、輕松和歡愉的空氣， 并運(yùn)用說話、教態(tài)和各類形象教學(xué)手段， 諸如投影、錄像、實(shí)物展示、范畫和故事等等， 使學(xué)生處于濃密樂趣的強(qiáng)烈求知欲中， 潛移默化地受到美的陶冶， 從而提高審美能力。因此， 對(duì)學(xué)生的審美能力的教育活動(dòng)實(shí)際上綜合了多種元素。這些元素的綜合運(yùn)用包含著教師的智慧， 如果能夠在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候恰到好處， 就既可以讓學(xué)生學(xué)到美術(shù)這門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能， 同時(shí)也讓他們的審美能力得到提高， 學(xué)生的審美素養(yǎng)也不知不覺得到了提升。

2.充分搜集相關(guān)的教學(xué)素材， 提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必然需要各種各樣的素材， 這些素材一方面包括一些名家的作品賞析， 同時(shí)也包括一些學(xué)生在繪畫的過程中所要進(jìn)行的小練習(xí)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要依托一些具體的形式， 在這些形式中向?qū)W生進(jìn)行審美教育。這些具體的形式主要分為線條、色彩以及圖案三種。首先提到的要數(shù)線條， 因?yàn)槭篱g萬物都以一定的形式狀態(tài)存在， 都可以通過一定的輪廓表現(xiàn)出來， 線條囊括了了種種形狀， 不同的粗細(xì)、疏密以及干濕程度的搭配組合構(gòu)成了紛繁復(fù)雜的世界， 也抽象出了事物最本質(zhì)的特征， 所以教師教授學(xué)生通過掌握線條這一形式來感受美， 是一種獨(dú)特的方式。

其次是顏色的運(yùn)用。顏色會(huì)讓人們的視覺感到受到明顯的沖擊， 不同色彩的搭配體現(xiàn)了事物之間不同的關(guān)系和層次， 美術(shù)就是一種極為看重色彩運(yùn)用的學(xué)科。學(xué)生在不同的色彩中， 去感受藝術(shù)本身的特點(diǎn)， 讓他們的心靈也會(huì)受到?jīng)_擊。

最后是關(guān)于圖案的引用。在美術(shù)教學(xué)中， 會(huì)有很多的圖案需要學(xué)生學(xué)習(xí)， 這些圖案或?yàn)榻?jīng)典， 或?yàn)閯?chuàng)新， 只要被教師選到課堂教學(xué)中， 就能從審美方面對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)， 教師可以從這些角度引導(dǎo)學(xué)生去感受圖案的美， 從而讓學(xué)生懂得欣賞這種美。

3.初中美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)作的激發(fā)和引導(dǎo)過程

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)， 教師不僅要教會(huì)學(xué)生從藝術(shù)的角度對(duì)每一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)， 通過親自創(chuàng)作， 將自己的審美觀點(diǎn)呈現(xiàn)在作品之中， 將抽象的審美意識(shí)用現(xiàn)實(shí)的作品表現(xiàn)出來。這也是我國(guó)長(zhǎng)期以來素質(zhì)教育的基本要求。我們開展一切教育活動(dòng)， 不僅要傳承， 要發(fā)展， 更重要的是要在這種傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造， 這才是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。在傳承方面， 教師要特別重視中國(guó)歷史當(dāng)中對(duì)于美術(shù)方面的燦爛成果。這些美術(shù)作品中， 都包含著我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此， 教師在講授美術(shù)課程時(shí)， 可以結(jié)合歷史和文學(xué)常識(shí)， 幫助學(xué)生欣賞中國(guó)篆刻藝術(shù)， 感受篆刻藝術(shù)中的力度、布局等美感， 了解一些常見的篆刻知識(shí)。例如篆刻中的陽(yáng)刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞能力， 可以教他們自己動(dòng)手去篆刻， 親身去感受一下古代篆刻藝術(shù)的美， 去體會(huì)古代篆刻藝術(shù)的雄渾和大氣等魅力。

4.注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

審美情趣強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)于美好事物的一種由內(nèi)而外的傾向性。學(xué)生在這種情趣的促動(dòng)下， 主動(dòng)去進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的開展。達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過不少人， 許多人從中受到了美的情操感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個(gè)兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的、健康的感情因素， 轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣， 培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)， 教學(xué)的內(nèi)容要廣泛， 涉及社會(huì)生活的方方面面， 包括自然環(huán)境天文環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境等， 給學(xué)生以充分的觀察和創(chuàng)作的空間和時(shí)間。

總之， 在初中美術(shù)教學(xué)中， 要對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)， 就需要從初中美術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)， 將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師要特別注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生帶著批判的眼光去看待作品， 要讓學(xué)生用創(chuàng)新務(wù)實(shí)的態(tài)度去進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程， 教師一定要做好科學(xué)的計(jì)劃， 逐漸地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸春.初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論研究[D].河北師范大學(xué)， 2016.

[2]龔園.初中美術(shù)課程教學(xué)中提升審美能力的對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)， 2016.

[3]周玲.“審美通感”在初中美術(shù)課中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)， 2015.

[4]孫兵.芻議初中美術(shù)教學(xué)中審美教育的開展[J].中國(guó)校外教育， 2016 （11） .