淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中美育素養(yǎng)的培養(yǎng)

沈立文

摘 要 小學(xué)語文教材選編的課文蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育的策略，深入研究挖掘小學(xué)語文教材中的自然美、社會(huì)美、創(chuàng)造美、藝術(shù)美等美育因素，借助聽、說、讀、寫等多形式的語文閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的美育教育，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操和閱讀欣賞能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的美育素養(yǎng)有著極其重要的歷史意義。

關(guān)鍵詞 美育;感受;鑒賞;展示;創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G40-014，Q432，C19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0102-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要深入挖掘小學(xué)語文教材中閱讀課文的美育因素，借助聽、說、讀、寫等語文閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中理解美、感受美，陶冶審美情趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美育教育，培養(yǎng)美育素養(yǎng)，形成具有適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的人，具有極其重要的意義。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與心理特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極采取措施，充分利用多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備下多角度的感受美、鑒定美、再現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使小學(xué)生受到潛移默化的美的熏陶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的美育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感受美的課堂情景

小學(xué)語文教材選編了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章無論是語言文字，還是表達(dá)的主題內(nèi)容，都充滿著美的魅力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行配音朗讀、結(jié)合精美彩圖等多種形式的設(shè)計(jì)，顯示和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，將抽象語言文字的美進(jìn)行生動(dòng)具體的描述，讓學(xué)生在展示的優(yōu)美的情景中閱讀感知美、體驗(yàn)美、感受美。

如人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四課《索溪峪的“野”》一課，作者用獨(dú)特的視角描繪張家界美麗而獨(dú)特的索溪峪，表達(dá)了暢游索溪峪的快樂心情。整篇課文的表達(dá)特點(diǎn)突出，主要有：①運(yùn)用聯(lián)想和想象，②采用先概括后具體的謀篇布局，先概括索溪峪的“野”的特點(diǎn)，然后從山、水、動(dòng)物和游人四個(gè)方面具體敘述，內(nèi)容與語言的美高度統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)多媒體課件，把從索溪峪游覽拍攝的照片用來設(shè)計(jì)展現(xiàn)課文中描述的景色，讓學(xué)生邊欣賞索溪峪美麗多姿的景色，邊聽課文朗讀，在賞中讀，讀中悟。學(xué)生在這樣的情景中各種感官共同作用于對(duì)課文的感知，深刻感受美麗的索溪峪，感悟神奇索溪峪，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為深入閱讀理解課文打下良好的認(rèn)知心理基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中鑒賞美

小學(xué)語文教材的閱讀課文是通過精選的，通過具體的詞句等表達(dá)形式，表現(xiàn)所蘊(yùn)含的美育因素。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，加以賞析、揣摩，在獨(dú)立的探究中理解，在感情朗讀體驗(yàn)、在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)文章美的欣賞樂趣，同時(shí)訓(xùn)練與提高學(xué)生鑒賞美的能力。

如教學(xué)《索溪峪的“野”》的第二自然段，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的景色美和獨(dú)特語言美，給學(xué)生留下深刻的印象。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生通過自由朗讀，把自己認(rèn)為最美的語句畫出來，把最生動(dòng)、最形象的詞語標(biāo)出來。啟發(fā)思考：課文是從哪幾個(gè)方面具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué)生經(jīng)過研讀，圍繞“山是野的”找到三種美：①“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……”;② “這種美，是一種磅礴的美……”;③“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……”這三種美用并列式的敘述形式， 以及“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”“膽顫”“一線天”“百丈峽”等關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確、形象地表達(dá)索溪峪的山的“驚險(xiǎn)的美”的特點(diǎn)。接著筆者再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)索溪峪的山“驚險(xiǎn)的美”的方法合作學(xué)習(xí)探究，抓住“千峰萬仞綿亙蜿蜒”“十里畫廊”“西海峰林”等關(guān)鍵詞從形體上品味、鑒析索溪峪的山的“磅礴的美”。最后筆者再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)前面索溪峪的山的“驚險(xiǎn)的美”和“磅礴的美”的方法探究學(xué)習(xí)“這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……”。抓住本自然段的比喻句進(jìn)行品賞，將山與山“相對(duì)相依”的情形比喻成“熱戀情人”的“亭亭玉立”，比喻成“窈窕淑女”，并以排比的形式敘述，體會(huì)比喻的形象美。敘述三種美的句子內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式具有相似性，讀起來瑯瑯上口，簡(jiǎn)潔而又鮮明地概括出了“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美”的特點(diǎn)，使人讀來感到如臨其境如見其形。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論怎樣進(jìn)行有感情地朗讀。這樣結(jié)合課件的播放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析詞句，之后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，體驗(yàn)課文敘述的意境美和語言的韻律美、節(jié)奏美等，學(xué)生的審美情趣在這樣輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到陶冶。

三、通過再現(xiàn)形象引導(dǎo)學(xué)生展示美

教育家第多惠斯指出教學(xué)的藝術(shù)之妙在于應(yīng)用多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受之后，再激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生再現(xiàn)美、展示美。教師在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀，合作交流閱讀后的體驗(yàn)與理解?！端飨摹耙啊薄芬徽n教學(xué)后，筆者組織學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生用獨(dú)特的方式展示索溪峪的野。于是，學(xué)生紛紛采用了各種各樣的形式展示課文內(nèi)容，表白自己的理解：有的寫一首優(yōu)美的小詩，贊美索溪峪的神奇的山;有的扮演“小導(dǎo)游”，打開課件繪聲繪色地給大家解說;有的學(xué)著“小畫家”的姿態(tài)，拿起手中的畫筆創(chuàng)作索溪峪的山……然后筆者用幻燈把學(xué)生展現(xiàn)索溪峪的山的美投放屏幕上，讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)意圖。這樣，學(xué)生通過獨(dú)特方式再現(xiàn)索溪峪的山的美，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深化了理解。

四、通過實(shí)踐訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

筆者認(rèn)為借助現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)語文生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，總結(jié)與借鑒作者的表達(dá)方法，去觀察生活，去尋找美、敘述美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美，從而凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如教學(xué)《索溪峪的“野”》一課之后，筆者組織學(xué)生登上家鄉(xiāng)的山，涉足家鄉(xiāng)的溪流，追逐潺潺的流水，撫摸綠茵茵的小草，聞聞各種沁人心脾的花香，捉翩翩飛舞的蝴蝶……學(xué)生尋找大自然的美，隨后寫出富有真知獨(dú)見的見聞和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，寫出了一篇篇熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的作文。學(xué)生在隨文讀寫的實(shí)踐訓(xùn)練之中學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。

美育是我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此教師們要深入研究教材，挖掘與開發(fā)小學(xué)教材的美育因素，特別是小學(xué)語文教材精選的文章，其書面語的語言形式豐富多彩，使用多種多樣的修辭來表現(xiàn)美，通過閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的審美理想、正確的審美觀念，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江振珍.略論學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).福建基礎(chǔ)教育研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）：42-43.

[2]李昌華.研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施學(xué)生指導(dǎo)[M].重慶：重慶出版社，2006.