管育并重德育模式下的中職班主任管理工作思考

曹輝

【摘? 要】管理和教育是中職班主任在品德教育方面中所表現(xiàn)出來(lái)的差別和聯(lián)系，在現(xiàn)階段中職教育管理工作中，班主任所使用的偏重管理、忽視教育的方式導(dǎo)致中職學(xué)生的品德教育不合格，與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展人才需求不匹配?；诖?，要深入了解中等職業(yè)學(xué)校班主任工作管理和教育工作內(nèi)容，并分析現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任品德教育工作中所存在的問(wèn)題，積極建設(shè)管育并重的德育工作模式，提升學(xué)生個(gè)人思想品德。

【關(guān)鍵詞】管育并重;德育模式;中職班主任;管理工作

引言

中職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才，無(wú)論是專業(yè)技術(shù)還是道德思想都是教學(xué)的核心內(nèi)容，正因如此中職教育班主任需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，并提高學(xué)生的思想道德水平，提升學(xué)生德育工作落實(shí)效，而德育并重教學(xué)模式已成為中職班主任管理班級(jí)日常工作的一種有效手段。

1.管育并重德育模式在中職班主任管理工作中的積極作用

管育并重是一種全新的德育教育模式，它改善了傳統(tǒng)德育教學(xué)的簡(jiǎn)單粗暴，通過(guò)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生形成約束力，強(qiáng)調(diào)中職德育工作的人文色彩，通過(guò)引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從“管”和“育”兩者出發(fā)，這種德育模式為中職班主任工作的順利開(kāi)展提供全新思路，必須實(shí)現(xiàn)好管育之間的相互配合，才能充分發(fā)揮這一德育教育模式的教育功能。其中“管”是做好班主任德育工作的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，中職生的自律性普遍較差，在班級(jí)管理工作中要為學(xué)生制定規(guī)矩，通過(guò)規(guī)矩的制定約束中職學(xué)生的言行舉止，使其學(xué)會(huì)做人做事的基本原則，從行為舉動(dòng)方面找到中職生所存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正。“育”則是對(duì)中職班主任管理工作的深化和提高，以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的方式糾正他們?cè)谒枷敕矫嫠嬖诘谋锥?，從而提高中職生在思想與品德方面的認(rèn)知能力。這意味著中職班主任管理工作中的“管”和“育”處于同等重要的位置，兩者之間是協(xié)調(diào)的，要依據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)陌嘀魅蔚掠绞?，從而做好中職班?jí)管理工作。要對(duì)學(xué)生實(shí)施剛?cè)岵?jì)的人性化管理，獲得學(xué)生認(rèn)可，從而促使中職學(xué)校班主任管理工作順利進(jìn)行。

2.管育并重德育模式下的中職班主任管理手段

2.1以情育人

中學(xué)班主任是學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者，是教學(xué)秩序的管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。通常以嚴(yán)厲刻板的形象與學(xué)生進(jìn)行交往和溝通，然而這種交往無(wú)法滿足中職生的交往需求，他們需要的是平等尊重朋友式的交流，這種交往會(huì)使中職生感覺(jué)自己在班主任心中有重要的地位和分量，能夠體會(huì)到自身價(jià)值與地位。這便意味著中職班主任需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破過(guò)去與學(xué)生交往的思路限制，豐富交流途徑，與學(xué)生構(gòu)成平等友好、相互關(guān)心的良好人際關(guān)系。同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)，中職班主任應(yīng)盡全力為學(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，通過(guò)與學(xué)生的廣泛交往拉近師生距離，增進(jìn)了解促進(jìn)感情。這樣，班主任就可以和學(xué)生成為好朋友，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2關(guān)注學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展管育一體教育

班主任要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠平等看待，不以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)論定學(xué)生性質(zhì)好壞，很多中職學(xué)生都會(huì)由于家庭環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，在情感認(rèn)知上沒(méi)有正確的觀念。所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，不愿意學(xué)習(xí)，抗拒學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)校和老師充滿敵意。這時(shí)候班主任就可以采取情感教育的方法來(lái)幫助學(xué)生端正思想和態(tài)度，可以以朋友的身份與學(xué)生建立友誼，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親切感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心態(tài)與想法。從學(xué)生的表達(dá)中分析學(xué)生的原因，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面信心不足，曾遭受過(guò)挫敗，班主任就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生其他方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且相信學(xué)生是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，一定可以重新開(kāi)始把學(xué)習(xí)成績(jī)提升上來(lái)。在學(xué)生的堅(jiān)持過(guò)程中還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的重視，學(xué)生就會(huì)更加積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)和生活，心理也會(huì)更加健康。

2.3豐富師資力量

保障中職院校實(shí)現(xiàn)高效管理的關(guān)鍵在于管理人員高素質(zhì)水平的高低，班主任是中職院校思想政治教育工作有效開(kāi)展的基本前提。當(dāng)前，班主任不僅擔(dān)負(fù)著管理的責(zé)任，還需對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行管理，同時(shí)班主任還需承擔(dān)育人這一重?fù)?dān)，這是教師的使命，同時(shí)也是教師這份職業(yè)最為驕傲的根本原因，育人指的是對(duì)其開(kāi)展思想方面的教育，德育不單指道德方面的理論教育，同時(shí)也需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想政治教育，因此中職班主任在進(jìn)行日常管理工作時(shí)需對(duì)學(xué)生起到一定積極影響，使其形成正確積極的世界觀和價(jià)值觀，只有在中職院校內(nèi)不斷加強(qiáng)師資力量，使其形成多維參與的管理機(jī)制，才能有效提高中職院校的學(xué)生管理效率。

2.4更新中職班主任管理理念

中職班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)不僅要向?qū)W生傳授各項(xiàng)職業(yè)所需要的技能，同時(shí)也需強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這便需要班主任轉(zhuǎn)變管理思路，從觀念上優(yōu)化對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的不足之處，加入更多班級(jí)與管理的全新觀念。這意味著中職班主任要摒棄傳統(tǒng)的粗放型管理理念，從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)班級(jí)與學(xué)生的精細(xì)化管理工作的重要性。傳統(tǒng)中職院校班級(jí)人數(shù)較多，大班額會(huì)導(dǎo)致班主任管理起來(lái)相對(duì)粗放，無(wú)法深入了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致班主任管理工作沒(méi)有走向更深層次。其次，中職班主任可以樹立起以學(xué)生為本的班級(jí)管理理念，在工作中傾注更多愛(ài)心。中職生大多存在著性格缺陷或情感缺陷，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，將學(xué)生放到班主任管理工作首位，幫助學(xué)生打破自卑，建立自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

在道德教育方面，中職學(xué)生由于自身特性，無(wú)論是精神還是心理方面都十分脆弱，在學(xué)生品德教育上需秉承學(xué)生的認(rèn)知心理，使用多種形式進(jìn)行有深度的滲透，將“管育并重”德育模式應(yīng)用于日常班級(jí)管理中，不斷提高學(xué)生核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心綜合發(fā)展。

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