線上線下混合式教學(xué)在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程中應(yīng)用研究

摘要：在線教育這種模式被越來越多大眾所接受，并且一直在嘗試運(yùn)用，特別是今年的疫情下，凸顯出其優(yōu)勢(shì)，本文通過對(duì)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程為例，開展線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行分析，課程使用的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，從三個(gè)方面提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)方式

目前高校中課程改革已經(jīng)是必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，對(duì)于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，比較強(qiáng)調(diào)是實(shí)踐與應(yīng)用，要求學(xué)生從學(xué)校走出去，在工作崗位中能盡快適應(yīng)崗位要求，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)信息課程是一門應(yīng)用型課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用信息軟件和電腦工具處理賬務(wù)和管理工作。在課堂教學(xué)中也更突出如何去操作軟件和維護(hù)系統(tǒng)安全。近年來，我們經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，對(duì)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的體系結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等進(jìn)行了優(yōu)化和進(jìn)一步的整合。但是，在教學(xué)方式上，特別是今年出現(xiàn)的“疫情”，線上教學(xué)成為主要的方式，那么作為實(shí)踐性很強(qiáng)的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，我們應(yīng)該如何上好這門課？本文通過線上線下混合式教學(xué)方式，對(duì)該課程進(jìn)行改革探索，面對(duì)未來不確定性，旨在提高課堂教學(xué)的水平與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以為其他課程提供參考和借鑒。

一、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，該課程在很多高校都是在實(shí)驗(yàn)室通過軟件來輔助教學(xué)，教學(xué)模式主要分為兩種：一采取模擬操作，給出企業(yè)案例數(shù)據(jù)，教師邊傳授操作步驟和方法，學(xué)生按部就班的操作;二是利用線上教學(xué)資源和平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有監(jiān)督，兩種方式都存在著弊端，目前，安徽新華學(xué)院的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，是以實(shí)驗(yàn)機(jī)房為平臺(tái)，利用實(shí)驗(yàn)軟件來完成課程教學(xué)工作，雖然也可以滿足專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也能夠讓學(xué)生掌握應(yīng)有的技能核操作，但是也存在著較多的弊端，特別是今年的新冠疫情，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能進(jìn)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室，課程開展面臨了很大困難，學(xué)生和老師都有些措手不及。通過對(duì)2018級(jí)財(cái)務(wù)管理和2018級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生和四位老師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.原本線下課程設(shè)計(jì)不能夠適應(yīng)線上的同步教學(xué)，教師很難把控課堂，無法調(diào)動(dòng)課堂積極性，不利于提高整體的教學(xué)水平;

2.考勤與作業(yè)工作量變大，很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大家的作業(yè)很容易出現(xiàn)“復(fù)制”版本，有學(xué)生不在線聽課。

3.課堂上過度使用講授，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)們看完教師的操作后，不能上機(jī)操作練習(xí)，基本上會(huì)忘記。

4.現(xiàn)在學(xué)生隨身攜帶的為手機(jī)，手機(jī)無法安實(shí)驗(yàn)軟件，不能隨時(shí)使用和鞏固知識(shí)。

基于這樣的一些問題，我們必須要對(duì)這么課程的教學(xué)方式有所變化，一是適應(yīng)各種突發(fā)情況，停課不停學(xué);二是確實(shí)能很好的解決這些問題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)能力，也有必要進(jìn)行一些新的探索和嘗試。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

（一）優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行更好的課程設(shè)計(jì)，充分利用線上資源。比如我們可以利用安徽E會(huì)學(xué)平臺(tái)的MOOC資源，根據(jù)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課前發(fā)布學(xué)習(xí)問題，帶著問題觀看視頻和資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間也很短，一般一個(gè)小節(jié)不超過15分鐘。視頻最大的特點(diǎn)是可以反復(fù)看，不限時(shí)間地點(diǎn)，只要有手機(jī)就可以隨時(shí)隨地完成。

2.線上的課堂討論可以借助雨課堂、騰訊會(huì)議，新道云等直播平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)提問，進(jìn)行討論，學(xué)生可以就老師的操作中任何不懂問題進(jìn)行討論，學(xué)生之間可以相互回答，或者老師解答，課堂氣氛活躍。

3.線下可以將問題帶入實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)操作練習(xí)，因?yàn)槔娩浧粱胤殴δ埽梢杂涗洰?dāng)時(shí)討論的細(xì)節(jié)，學(xué)生既可以重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以隨時(shí)找到問題的解決辦法，甚至可以發(fā)現(xiàn)新的思路和見解。

（二）挑戰(zhàn)

1.對(duì)于教師教學(xué)來說，大大加強(qiáng)了工作量。教師要認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授方式，課前大量問題的設(shè)定，還要考慮到個(gè)性化的差異，備課時(shí)間將會(huì)增加，備課內(nèi)容發(fā)生改變，更重要的是教師不僅要掌握課程軟件的操作，還要熟悉各種教學(xué)直播、錄屏、遠(yuǎn)程控制等相關(guān)軟件的操作，對(duì)信息化設(shè)備的使用熟練掌握等等。教師不僅要具備教學(xué)基本功，專業(yè)基本功、以及信息化能力。

2.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，增加了較多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的同學(xué)，或者學(xué)習(xí)意志薄弱的同學(xué)，就很有可能達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。從2018級(jí)兩個(gè)專業(yè)的已注冊(cè)E會(huì)學(xué)平臺(tái)的MOOC視頻學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生515名學(xué)生，注冊(cè)平臺(tái)后，472名學(xué)生觀看了視頻，40人或是沒有注冊(cè)成功或沒有看視頻資料。這對(duì)于課程的學(xué)習(xí)是不利的。所以混合式教學(xué)對(duì)這部分同學(xué)來說也是挑戰(zhàn)。

三、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用策略

在今年的疫情中，將混合式教學(xué)發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，將線上教學(xué)和后來復(fù)學(xué)后線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，對(duì)該課程進(jìn)行了改革主要是從以下幾個(gè)方面：

（一）使用智慧教學(xué)軟件，學(xué)院引進(jìn)雨課堂、新道云等軟件建立線上線下混合模式。這些軟件是集直播教學(xué)管理、在線互動(dòng)、作業(yè)習(xí)題發(fā)布、收集批閱，問題反饋等多方面為一體，加上E會(huì)學(xué)平臺(tái)的MOOC平臺(tái)，可以做到課前布置問題、課堂隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)向、課后測(cè)試等一系列線下可能需要花費(fèi)很多時(shí)間做的事情，而利用智慧教學(xué)軟件就可以一目了然，很快掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的教授過程，進(jìn)行多樣化課程設(shè)計(jì)。主要通過多種教學(xué)平臺(tái)結(jié)合使用，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成單獨(dú)的小項(xiàng)目。課前通過直播平臺(tái)，以PPT和視頻形式將項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)施步驟，操作注意事項(xiàng)推送給學(xué)生進(jìn)行觀摩和預(yù)習(xí);線上直播中，采用線上連麥指揮教師操作、遠(yuǎn)程控制教師電腦、隨機(jī)選人利用云平臺(tái)等途徑，來完成項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軟件操作問題;課后，將項(xiàng)目完成的完整錄屏鏈接及時(shí)發(fā)布，供學(xué)生查看鞏固，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中沒有看明白操作，及時(shí)反饋，下節(jié)課進(jìn)行再演示。

（三）轉(zhuǎn)換固有的教學(xué)思維模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。那種實(shí)驗(yàn)課只能在線下，在實(shí)驗(yàn)室才能去上課的觀念要轉(zhuǎn)變，才能學(xué)習(xí)好。任何課程都能夠找到適合它的方式和方法，對(duì)于《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，我們只要改變它的課程設(shè)計(jì)，也是可以做到線上學(xué)習(xí)，線下模擬實(shí)驗(yàn)，也可以很好掌握知識(shí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，是為了檢驗(yàn)學(xué)生依照所學(xué)會(huì)計(jì)理論方法，運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能，采用相應(yīng)手段，按照會(huì)計(jì)實(shí)際的工作要求，模仿真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)活動(dòng);所以通過混合式教學(xué)方式，是課程更具有趣味性，吸引力，帶著問題和思考去課堂上學(xué)習(xí)，比教師自己填鴨式的教學(xué)效果會(huì)更好。

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課題名稱

2016MOOC199，安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《會(huì)計(jì)電算化》。

作者簡(jiǎn)介

蔣毓萍（1980-01），女，漢族，安徽含山人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，研究方向：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與審計(jì)。