揚起“信息”之帆

王清晨

【摘? 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中職正是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^與價值觀確立的重要階段。但現(xiàn)如今許多中職語文教師還在沿用著以往的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的發(fā)展，導(dǎo)致他們無法提高學(xué)習(xí)的熱情。因此教師要將信息技術(shù)結(jié)合到課堂之中，通過運用信息技術(shù)，加深知識理解;營造教學(xué)氛圍，感受詩詞意境;構(gòu)建新型模式，培養(yǎng)專業(yè)能力這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身中職語文教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文;信息化;路徑探析

1.運用信息技術(shù)，加深知識理解

運用現(xiàn)代化信息語文的教學(xué)模式可以更好的給中職生們帶來相關(guān)的語文學(xué)習(xí)興趣，并且這種信息化的技術(shù)能夠為學(xué)生們收集到更多的閱讀信息，能夠幫助他們處理在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各種知識點上的問題。在語文閱讀課堂開始的時候，中職語文教師應(yīng)當(dāng)思考的一件事就是如何激發(fā)出中職學(xué)生的語文閱讀興趣，以此讓學(xué)生充滿期待的進入到閱讀課堂中來，這也是閱讀課堂中最重要的因素。如果中職語文教師能夠合理地運用好多媒體技術(shù)，將有關(guān)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的中職語文課件與網(wǎng)絡(luò)信息中的音頻與視頻內(nèi)容結(jié)合在一起，就能夠讓中職學(xué)生們感受到自己在靜態(tài)閱讀課件、動態(tài)音頻和視頻中享受這節(jié)課。中職語文教師通過為學(xué)生們營造出生動形象的教學(xué)氛圍，來激發(fā)出學(xué)生們的注意力與閱讀興趣。

例如，教師在對沈從文《邊城》這一課進行教學(xué)時，很多中職學(xué)生們都無法從課本的素材中以及中職語文教師的講解中充分體會到湘鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，無法切實感受到湖南邊界中美好的青山綠水景象。因此在語文課文教學(xué)的過程中，中職語文教師可以運用信息化下的多媒體技術(shù)，來為中職學(xué)生們播放有關(guān)湘西民歌的音頻，并且為他們播放有關(guān)湘西人民賴以生存的自然環(huán)境。通過播放與湘西相關(guān)的視頻內(nèi)容再為學(xué)生們講解湘西鳳凰的愛情故事。通過這樣的方式，便可以讓學(xué)生們直觀地用眼睛和耳朵去感受到相關(guān)的閱讀知識，加深他們對課本知識的理解，并且能夠自然地投入到中職語文的學(xué)習(xí)中來。

2.營造教學(xué)氛圍，感受詩詞意境

在中職語文的教學(xué)過程中，有關(guān)詩詞的教學(xué)大多都是頗具難度的，有些詩詞中描寫的意境是中職語文教師無法用言語來告訴中職學(xué)生們的。如果只是通過單純的文字形式以及抽象的語文表達方式來為中職學(xué)生們進行具體的情感描述，只能夠讓他們感受到這些詩詞的難度，更加難以理解，并不能夠真正地察覺到詩詞的本身意境。但是如果中職語文教師利用多媒體及信息技術(shù)形式來為學(xué)生們呈現(xiàn)出詩詞中所描繪的具體場景，那么變可以將課本中抽象的詩詞變成具體的動畫形式，讓中職學(xué)生們能夠真正地了解到詩詞本身所想表達的意境美。

例如，教師在對戴望舒的《雨巷》這首具有朦朧美的抒情詩歌進行教學(xué)時，就可以為學(xué)生們播放有關(guān)詩歌中丁香姑娘在雨中撐著油紙傘憂郁行走在雨巷中的這一悲傷情景。中職學(xué)生們就會被這種實際的視頻感官觸動，觸發(fā)自己的悲傷情感，切身地體會到作者想要表達的無助、悲傷以及憂郁的情景。中職語文教師這時應(yīng)當(dāng)結(jié)合這首詩歌中所描繪的實際場景來與中職學(xué)生們一同分析詩歌當(dāng)時的時代背景，以及作者想要表達詩歌的象征意義。

3.構(gòu)建新型模式，培養(yǎng)專業(yè)能力

在中職語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)來進行閱讀教學(xué)。了解學(xué)生們的閱讀基礎(chǔ)以及閱讀興趣，制定出良好的閱讀發(fā)展目標(biāo)。教師在為中職學(xué)生們制定相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要將其中的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及技能全部結(jié)合起來，向著信息型獨立學(xué)習(xí)方向去發(fā)展，充分地培養(yǎng)中職學(xué)生們的信息化自學(xué)能力。其次在進行閱讀教學(xué)過程中，中職語文教師可以開展“自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)”等有關(guān)信息技術(shù)的閱讀學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)多樣性，使他們養(yǎng)成快速閱讀的專業(yè)能力。

例如，教師在上課時，可以利用多媒體信息化的模式來引導(dǎo)中職學(xué)生們進行自主和合作式學(xué)習(xí)。在進行閱讀教學(xué)之前，教師要利用信息化技術(shù)為學(xué)生搜集出有關(guān)的閱讀材料，以此同一類型的課程資源，并且指導(dǎo)中職學(xué)生們根據(jù)這些課程資源自己獨立地去進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。在運用信息化閱讀學(xué)習(xí)的過程中，中職學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)中主動探討他們所學(xué)到的語文閱讀知識，并且自由發(fā)表自己的閱讀觀點。中職語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中建立多個閱讀文件夾，逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。

4.總結(jié)

總而言之，中職語文教師在進行課堂教學(xué)時，要利用信息技術(shù)的手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從詩歌、文本閱讀等不同領(lǐng)域入手，使學(xué)生的中職語文學(xué)習(xí)生活熠熠生輝！

參考文獻

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