初中英語教學中不可忽視思維能力培養(yǎng)

宋麗哲

摘 要：在教育發(fā)展新形勢下，讓學生掌握知識與技能已經(jīng)不是教學目標的全部內(nèi)容，培養(yǎng)學生重要的思維能力，才是這個時代賦予教育事業(yè)的重要使命，也因此，才使得各科教師擔負起了培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。當然，這也成為擺在各科教師面前的一道難題，亟待解決?；诖?，我們圍繞教學中不可忽視思維能力培養(yǎng)展開研究，進一步探析初中英語教學不可忽視思維能力的培養(yǎng)策略，希望可以帶給相關教育工作者一些重要啟迪和靈感。

關鍵詞：初中;英語教學;不可忽視;思維能力;能力培養(yǎng)

對于初中生而言，想要學好英語這門學科，除了付出較多努力和刻苦，還需具備更為寶貴的思維能力，也只有在思維能力的協(xié)助下，學生學習才會事半功倍，不難看出，不可忽視思維能力培養(yǎng)的重要意義。因此，才需要相關教師定要密切關注和重視學生思維能力的培養(yǎng)，更要依托課堂教學行動，來進一步讓該目標有實現(xiàn)的可能，培養(yǎng)的方式方法自然成為探討的焦點和重點。

一、立足教材，培養(yǎng)思維能力

在初中英語課堂中，教材是展開教學工作的重要載體，更是學生汲取知識的重要來源，因此，培養(yǎng)學生思維能力，還需以立足教材為根本出發(fā)點，這樣才可讓學生思維能力培養(yǎng)的更貼合實際、更滿足學習要求?；诖?，英語教師要認真研讀教材，更要鼓勵學生多鉆研教材，以此來培養(yǎng)學生的基礎思維能力。除此之外，教師要多給學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓學生對教材中句式結構、語法知識、邏輯關系進行分析和討論，切實讓學生在思考、探究過程中，進一步培養(yǎng)思維能力。除此之外，還可借助思維導圖來讓學生對學習內(nèi)容一目了然，并完成檢索信息、整理信息并創(chuàng)造信息的過程，使得學生思維不斷被強化、被鍛煉，從而讓學生在加深教材認知基礎上，可有效提取有用信息，便于學生培養(yǎng)更具理性分析、邏輯思考的思維能力。不管怎么說，立足教材是培養(yǎng)學生思維能力的必要前提，還需相關教師從此處入手，開啟培養(yǎng)學生思維能力之路。

二、設置有效問題情景，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學生思維能力，不是一蹴而就的，也不是在教師的強拉硬拽下可有效培養(yǎng)的，還需學生主動、自愿的投身學習中并鍛煉和培養(yǎng)，這就需要英語教師切實拿捏好引導尺度和力度，這里建議在英語課堂中設置有效問題情景，進一步激發(fā)學生的探索欲望、思考興趣，使得學生的學習主動性、探究積極性被充分調(diào)動起來，使得學生能夠無須在教師的強硬要求下，即可快速進入思考狀態(tài)并專注的進行答案挖掘，這樣一來，學生學習效率必然提升，與此同時，學生的思維能力培養(yǎng)也可水到渠成。值得一提的是，問題情景要向設置的更為有效，增添令學生感興趣的元素是至關重要要的，切勿讓問題情景過于嚴肅和枯燥，才可讓學生在問題情景中越挫越勇、不斷前行，那么，學生的思維能力就可在短時間內(nèi)得到大幅度提升，學生的心理也可得到極大化的滿足，可謂一舉兩得。

三、傳遞正確學習觀念，杜絕死記硬背

英語是門語言學科，以往學生學習過于依賴死記硬背，而這也是初中教師一貫的教學手段，但是，記憶效果再好，也不能直接提升學生的學習成績與學習舒水準，只會讓學生走進學習“死胡同”，是不可取的一種教學方法、教學策略。因此，在培養(yǎng)學生思維能力過程中，切忌將死記硬背的要求與理念引進課堂，英語教師需要做的是，將更多正確的學習觀念帶入課堂，這樣有利于轉(zhuǎn)變學生狹隘的學習觀念，進而改變學習習慣和學習態(tài)度，將對學生思維能力培養(yǎng)起到較好作用與影響。值得一提的是，背誦是學習英語的一種較好手段，而正確的學習觀念只是將背誦的作用和優(yōu)點客觀看待，并非“放大”和“夸大”，這點是值得注意的是，也需要英語教師不要一味的打擊背誦，而是強調(diào)和突出理解的記憶和策略的認知，才能真正讓學生走出學習誤區(qū)。當然，這個過程中，教授學生一些正確的學習方式、培養(yǎng)學生正確的學習習慣，也有助于學生思維能力的較好培養(yǎng)，需要英語相關教師在這幾方面傾注較多心力和精力，切實在培養(yǎng)學生思維能力過程中做出突出貢獻。

四、鼓勵和提倡學習評判，進一步培養(yǎng)學生的逆向思維能力

在初中英語課堂學習中，學生觀點、學習能力上的差異體現(xiàn)的淋漓盡致，學生在思考過程中，衍生出與教師、其他學生不同的觀點實屬正常，英語教師不可因為觀點上的不一致，就一味的進行打擊，一味的認為學生的所思、所想是錯誤的，只因?qū)W生評判中的不同，代表著思維上的創(chuàng)新，并不一定是錯誤的，只是差異上的一種具體體現(xiàn)，需要重點關注，不失為培養(yǎng)學生逆向思維能力的一種有效途徑。為此，初中英語教師要在學生面前鼓勵和提倡評判觀點的產(chǎn)生，不要懼怕這種觀點的產(chǎn)生，而是要在這種觀點產(chǎn)生的同時，大膽的表達出來，讓學生有勇氣去在學習中質(zhì)疑、思考和探究，切實為學生科學的評判精神培養(yǎng)奠定堅實基礎。與此同時，也可有效的培養(yǎng)學生的逆向思維能力，可促使學生學習的更深入、更高效。這個過程中，教師的表現(xiàn)是至關重要的，還需教師嚴于律己、尊重學生，并有意識的為學生提供闡述自身質(zhì)疑、猜疑論點的平臺和空間，相信教學效果定然會越來越好。

五、結束語

在素質(zhì)培養(yǎng)愈加深入人心視域下，傳統(tǒng)的以提高成績、灌輸知識的教學方式正在離我們遠去，取而代之的是培養(yǎng)學生各項學習能力的方式方法，其中就包括思維能力培養(yǎng)，這點在初中英語教學中顯得尤為重要，學生只有具備了思維能力，才可真正意義上學好英語這門學科，才可在學習道路上少走彎路與錯路，才可真正助力學生全面發(fā)展與成才，那么，培育新時期合格的英語人才目標自然可輕松實現(xiàn)。

參考文獻：

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