淺談農(nóng)村中學(xué)巧用心理健康教育在班級(jí)管理中的策略探究

程享文

【摘要】班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好是班級(jí)管理的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，受社會(huì)外在環(huán)境因素的影響，有些學(xué)生存在自私、沖動(dòng)、輟學(xué)、叛逆等問題，對農(nóng)村中學(xué)生安心求學(xué)及身心發(fā)展產(chǎn)生很大影響。要攻克學(xué)生心理的問題，做好班級(jí)管理工作，班主任需要深入到學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，育心對于班級(jí)管理而言就顯得尤為重要了。采取怎樣的策略開展心理健康教育提高班級(jí)管理的實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，一直是班主任探究的問題。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;心理教育;農(nóng)村中學(xué);策略

隨著新形勢下社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)生心理的變化，影響到班級(jí)運(yùn)作和學(xué)生成長等諸多方面，班級(jí)心理健康教育是班級(jí)管理的重要組成部分。我們應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)。因此，怎樣在農(nóng)村中學(xué)巧用心理健康教育管理班級(jí)，筆者對心理健康教育原理和適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行了探究：

一、學(xué)生心理在社會(huì)因素的影響下阻礙了班級(jí)管理工作

影響心理健康的社會(huì)環(huán)境因素是復(fù)雜和多方面，這是阻礙班主任巧用心理健康教育管理班級(jí)的根本原因，從現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中學(xué)生的生活看，對他們影響較大的因素主要有：

（一）家庭教育缺少關(guān)愛，學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，父母外出打工缺少和學(xué)生在一起交流的時(shí)間，無法給學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻、自卑的性格，在學(xué)生成長中無法獲得快樂，缺少學(xué)習(xí)上的興趣和動(dòng)力。部分家長對孩子的成績過度關(guān)注，孩子一旦考試不好，父母就用簡潔粗暴的教育方式惡語相對、拳腳相向。這無形加大孩子對學(xué)習(xí)患得患失的心理壓力，導(dǎo)致考試失敗了就灰心喪氣、情緒低落、自暴自棄。這樣反而使他們對學(xué)習(xí)更加畏懼，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思想壓力大。學(xué)生平時(shí)沒有得到正確的關(guān)愛，心理發(fā)生畸形發(fā)展，因此，造成中學(xué)生心理焦慮、厭學(xué)情緒、曠課、叛逆等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生自控能力差

農(nóng)村中學(xué)生心理和智力的發(fā)展不健全，受社會(huì)不良思想和錯(cuò)誤觀念的影響，不能正確認(rèn)知自己，不能判斷是非，對父母的依賴性比較強(qiáng)，抗壓受挫能力弱。容易受社會(huì)外界娛樂、網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響也是導(dǎo)致青少年心理蛻變的重要因素，導(dǎo)致中學(xué)生好奇去模仿盜竊、兇殺、追星、淫穢，無法自拔，甚至走上犯罪道路。社會(huì)不良的誘惑使學(xué)生心理產(chǎn)生了厭學(xué)、輟學(xué)、抑郁、自殺等現(xiàn)象，學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，班級(jí)管理又怎能會(huì)好呢？

二、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理實(shí)施心理健康教育必要性

農(nóng)村受現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境因素的影響，中學(xué)生心理問題直接阻礙了班級(jí)管理工作的開展，他們在看待事物、處理問題的過程中容易從片面、偏激的角度出發(fā)，極容易造成是非對錯(cuò)的混淆。當(dāng)前不少學(xué)生仍是獨(dú)生子女，他們有的在長輩的溺愛下長大，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇問題。這些來自自身和家庭的不良因素，會(huì)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成造成一定的影響。然而，心理健康教育在班級(jí)管理過程中的有效實(shí)施，能夠在很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育在心理健康方面的缺失，有利于他們形成健康的心態(tài)和健全的人格，幫助他們以輕松的心態(tài)、愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。中學(xué)生的是非觀和道德觀正處在形成的關(guān)鍵期，對這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行管理和教育，需要教師及時(shí)正確的引導(dǎo)。如果教師不能給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致他們養(yǎng)成一些不良生活習(xí)慣，對學(xué)生心理造成嚴(yán)重危害。

因此，班主任對農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育是管理好班級(jí)的重要標(biāo)志，在班級(jí)管理中具有德育不可替代的特殊地位。

三、巧用心理健康教育模式的策略，做好班級(jí)管理

班主任要經(jīng)常為自己“充電”，加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，巧用心理健康教育模式的策略，做學(xué)生知心朋友，融入學(xué)生的心靈，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，切身感受學(xué)生的快樂，解決學(xué)生的困擾，真正做到和學(xué)生一起健康成長。

（一）開啟心靈，用溝通感化學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)生心理問題是復(fù)雜多變的。記得筆者剛出來工作的時(shí)候，班級(jí)管理形式單一，對問題學(xué)生總是以“嚴(yán)”“惡”來批評(píng)教育，學(xué)生不但沒有好轉(zhuǎn)，反而造成他們產(chǎn)生叛逆、恐懼、怨恨的心理，班級(jí)越管越糟糕。后來，筆者改變了管理模式，滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈，育心管教，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸好了起來。因此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開啟學(xué)生們的心靈，為糾正他們的不良行為。在學(xué)生犯錯(cuò)迷茫的時(shí)候，我們及時(shí)給予正確的引導(dǎo);在學(xué)生失意、孤獨(dú)無助的時(shí)候，我們能及時(shí)地給予幫組、關(guān)心。抓住這些機(jī)會(huì)，從細(xì)心、耐心、愛心上用真情感化學(xué)生們的心靈，慢慢融化學(xué)生內(nèi)心中對老師存在隔膜的那塊冰。有了這一份情感，學(xué)生們就對班主任放下戒心，無話不談，才能與學(xué)生友好溝通，為管理好班級(jí)獲取更有效信息奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育提供了有利條件。

（二）以“活動(dòng)”構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)在農(nóng)村中學(xué)是一個(gè)普遍存在的心理問題。如果班主任的管理方法不當(dāng)，和學(xué)生相處關(guān)系不好，這樣只會(huì)令學(xué)生更加厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆、輟學(xué)等心理問題。為了解決這一現(xiàn)象的惡性循環(huán)，筆者結(jié)合中學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，多為學(xué)生著想，利用好圖、音、體、班會(huì)課與相關(guān)課程教師溝通，結(jié)合他們的意見開足豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，每一項(xiàng)活動(dòng)班主任布置讓學(xué)生干部組織策劃，鼓勵(lì)全班同學(xué)人人參與，為心理健康教育營造一個(gè)寬松而富有吸引力的班級(jí)集體環(huán)境。貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞?！睂W(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們要敢于創(chuàng)新改革。形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生樹立了班級(jí)集體的榮譽(yù)感和班級(jí)自豪感，以實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏、進(jìn)取的意志品質(zhì)，讓同學(xué)們真正感受到自己是班級(jí)的一份子，自己才是班級(jí)的主人翁。只有和諧的師生關(guān)系，融洽的班集體上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）家校溝通強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

部分農(nóng)村中學(xué)家長文化素質(zhì)低，心理健康常規(guī)知識(shí)薄弱，對孩子行為所犯的錯(cuò)誤，心理產(chǎn)生了問題，不懂得輔導(dǎo)，對他們只是呵斥，甚至粗暴的打罵，這樣的家庭教育方式，只會(huì)加大學(xué)生心理成長期的傷害。因此，班級(jí)的管理要利用好家長的力量，家校聯(lián)合共同管理教育孩子達(dá)成共識(shí)。在遵循中學(xué)生心理成長特點(diǎn)下，通過下鄉(xiāng)家訪、電話、QQ、微信訪談等各種方式進(jìn)行溝通，相互探討分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為了增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，建議家長配合好學(xué)校教育管理理念，不應(yīng)忽略孩子的心理健康成長，也為了加強(qiáng)家長心理素質(zhì)方面的短板，代替學(xué)校為學(xué)生在學(xué)校以外教育心理健康常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)位。定期召開家長會(huì)議，集中傳授心理常識(shí)課活動(dòng)，讓家長懂得判別孩子一般的心理問題，能夠抓住決定孩子成長的關(guān)鍵點(diǎn)，對孩子給予關(guān)心與激勵(lì)，讓家長能更科學(xué)地實(shí)施家庭教育，為學(xué)校也作進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育。

總而言之，農(nóng)村中學(xué)雖然普遍存在著很多復(fù)雜因素影響學(xué)生的心理健康問題，阻礙了班主任管理工作的開展，但是如果活用心理健康教育的原理管理班級(jí)，會(huì)有令你意想不到的驚喜，為塑造一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好的班級(jí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)良好人格素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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