在建構(gòu)中促進幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的策略研究

趙素萍

一、現(xiàn)狀與分析

戶外建構(gòu)游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，每次建構(gòu)游戲，幼兒都會樂此不疲，流連忘返。在游戲中，幼兒掌握了一定建構(gòu)技能，會恰當(dāng)選擇不同的建構(gòu)材料拼搭，熟練運用接插、排列、組合等技能進行綜合搭建，具有一定的創(chuàng)新意識，能根據(jù)經(jīng)驗進行想象搭建，有助于挖掘幼兒潛能，幫助幼兒成長。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”這說明幼兒數(shù)概念的發(fā)展在幼兒園教育中是受到重視的。但是游戲過程中通常會看到這樣的情況：

現(xiàn)象一：凱凱、皓皓、謙謙和朗朗是戶外建構(gòu)最積極的參與者。游戲開始，凱凱和皓皓兩個小朋友負責(zé)搬材料，他倆先是搬來了4把竹梯子，把梯子橫七豎八放在操場上，接著又去搬來了高低不一樣的人字梯，搬完了梯子又去墊子區(qū)搬來了一張又一張的墊子。負責(zé)搭建的謙謙和朗朗說：我們搭的飛機樂園不用太多墊子。凱凱和皓皓還是覺得不夠，還在一直搬，結(jié)果結(jié)束游戲時間到了，謙謙和朗朗只是用梯子與木板組合搭了飛機的主體部分，墊子只是采用了幾張，還有好幾把竹梯子和人字梯都零零散散地放在地上，沒充分利用材料進行搭建，耗費了時間又影響了搭建進度。

現(xiàn)象二：建構(gòu)活動游戲中，雖然有了操場這個大環(huán)境作為孩子想象與創(chuàng)新實踐基地，讓幼兒按照自己的意愿進行建構(gòu)，但每次游戲都發(fā)現(xiàn)，幼兒只是把材料隨意地進行拼搭，對每一種材料的屬性與功能并沒有進行了解分析，結(jié)果搭出來的是一個個小型作品，不夠大氣。

可見，隨著幼兒年齡階段的變化和建構(gòu)能力的推進，幼兒需要融入的不再僅是建構(gòu)的技能，多種建構(gòu)材料的運用，同時還需要對了解結(jié)構(gòu)材料的屬性、組合、排列、堆積，因此需要遷移運用數(shù)學(xué)認知中形狀、數(shù)、排列規(guī)律、物體特征、幾何空間關(guān)系等。結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，幼兒數(shù)學(xué)認知經(jīng)驗的發(fā)展目標為：初步感知生活中的數(shù)學(xué)的有趣和有用;感知理和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系;感知形狀與空間的關(guān)系，建構(gòu)游戲正是幼兒融入了許多生活經(jīng)驗的常見的游戲之一，能充分利用實際操作，借助實物的多種材料理解、運用和內(nèi)化數(shù)學(xué)多維度概念。而大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，在戶外大型建構(gòu)游戲中提升大班幼兒的數(shù)學(xué)能力，做好幼小銜接，為幼兒入讀小學(xué)打好基礎(chǔ)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、行動研究的背景和意義

我們生活在一個充滿數(shù)字信息，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展變化的時代，這一時代對個人的數(shù)學(xué)認知能力提出了更高的要求?！吨改稀分赋觯鹤層變涸谶\用解決實際生活過程中的初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動機和興趣，喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并具有運用數(shù)學(xué)解決實際問題意識和能力?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?/p>

經(jīng)過幾年幼兒園戶外自主建構(gòu)游戲的開展，幼兒園游戲環(huán)境也根據(jù)孩子的需要，幫助孩子獲得不同程度的發(fā)展進行了數(shù)次的調(diào)適、規(guī)劃、布局，打造適宜的戶外環(huán)境。在自主游戲的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿選擇游戲，玩什么，怎樣玩，自己去決定，從而解放了幼兒的大腦、眼睛、雙手和嘴巴，讓幼兒在玩中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去探索，既滿足了幼兒的欲望，又發(fā)展了個性，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了能力。皮亞杰指出，通過積木游戲，兒童可以學(xué)習(xí)分類、測量、排序、數(shù)數(shù)，了解深度、寬度、長度、對稱和空間等數(shù)理邏輯知識。幼兒能夠在積木建構(gòu)中將這些抽象概念轉(zhuǎn)化為感性認識，這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗有利于培養(yǎng)幼兒早期的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，為今后開發(fā)數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

三、第一次行動：提升幼兒數(shù)概念的認知

（1）第一次實施行動措施

1.巧用問題引思考

發(fā)現(xiàn)并提出具有數(shù)學(xué)因素是幼兒鞏固數(shù)認知的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的提問，有助于孩子在建構(gòu)中解決各種問題，例如，在“飛機樂園之飛機滑梯”中，幼兒第一次游戲，分工不明確，對各種材料使用的量不夠清晰，以致在游戲時間內(nèi)，材料不能有效得合理利用，只搭了一條滑滑梯，幼兒沒能完成搭建任務(wù)，教師可通過巧妙提出各種疑問，引導(dǎo)幼兒思考：只有一條滑滑梯行不行，為什么？怎樣才可以滿足更多人一起玩。我們班一共有幾個小朋友？要搭幾條滑滑梯才能滿足全班小朋友一起玩？為什么滑滑梯太短？你用了多少塊木塊來搭建？如果想把滑梯變長有什么方法？你認為增加多少木塊適宜等等。通過不斷發(fā)問，追問，讓幼兒思考，知道可以通過搭高、多大幾條滑滑梯就可以解決多人同時玩的解決策略。

2.游戲計劃來領(lǐng)航

計劃在幼兒戶外自主游戲中起著重要的引導(dǎo)作用。游戲開展前，我們可引導(dǎo)幼兒思考為什么要做計劃，做計劃是為了什么。關(guān)注幼兒的游戲內(nèi)容，并且根據(jù)事先對他們的觀察，了解其真正需要。計劃的制訂用畫圖的方式進行，從單一的圖逐漸到用思維導(dǎo)圖的方式進行制訂。例如，在”飛機樂園”主題建構(gòu)活動前，教師傾聽每個幼兒的想法，啟發(fā)幼兒用自己的方式進行游戲前的預(yù)設(shè)計劃，引導(dǎo)幼兒分析每一種建構(gòu)材料的特性，并通過繪畫加數(shù)字的方式把自己在游戲中所需要的材料與數(shù)量記錄到游戲計劃當(dāng)中，做到心中有數(shù)，這樣在實際的操作中，幼兒根據(jù)計劃很清晰知道每種材料需要的數(shù)量，從而提高了建構(gòu)的速度。

3.一日生活再融合

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（1）值日生工作，在勞動體驗中學(xué)習(xí)數(shù)概念。值日生進餐時將碗和筷子一一對應(yīng)，一組有多少人，需要多少碗飯菜，幾雙筷子，都需要值日生去開動腦筋，細致地觀察，在這過程中，引發(fā)幼兒主動思考，在為集體服務(wù)的勞動體驗中進行數(shù)概念的運用。

（2）生活化的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。如，“生活中的數(shù)字”“有趣的電話號碼”等教學(xué)活動，讓幼兒在活動中通過自己的觀察明白我們生活中離不開的數(shù)字，如，電話號碼、門牌號碼、手機號碼、食品袋上的生產(chǎn)日期、超市物品的價格、車牌號碼、人民幣，等等。

（3）散步活動中運用數(shù)概念。幼兒在學(xué)習(xí)過走到戶外，幼兒每天上下樓梯數(shù)一數(shù)臺階，到戶外撿落葉，觀察周圍環(huán)境的變化找找落葉樹、常綠樹各有幾種，統(tǒng)計幼兒園戶外的大樹種類，遇到的其他班級的幼兒，數(shù)一數(shù)有多少個小朋友，都是我們每天數(shù)概念學(xué)習(xí)的機會，生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活實踐，也應(yīng)用于生活實踐。

（三）第一階段行動評價

1.收獲經(jīng)驗：經(jīng)過一段時間的實施、調(diào)整及反思，幼兒空間思維、想象力、動手等方面能力的提升，幼兒建構(gòu)能力有了實質(zhì)性的變化，幼兒在戶外建構(gòu)一次次的摸索與實踐中，能夠在游戲前的計劃中清晰地列清楚各種材料的數(shù)量，做到心中有數(shù)，搭建的速度與效率有了明細的提高。幼兒對這個富有冒險與挑戰(zhàn)的建構(gòu)游戲更加喜歡了。

2.下階段措施：觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒重視了數(shù)量的匹配而忽略了搭建物體的組合與構(gòu)造，有些幼兒雖然在計劃中表達自己想搭建的東西，但是往往并不能按計劃實施。如何讓幼兒保持對建構(gòu)游戲的興趣，同時讓幼兒對自己搭建的作品滿意，體驗成功感，下一階段注重在加深幼兒形狀的認知方面進行新一輪的行動研究。

四、第二階段行動：鞏固幼兒對搭建主題物體形的感知

（一）第二次實施行動措施

1.同伴合作效率高

幼兒園一日生活離不開合作交往，它是幼兒社會性發(fā)展的一個重要途徑，是體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，對幼兒進行素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。合作在幼兒園每日的游戲活動中出現(xiàn)的頻次比較高，尤其是建構(gòu)游戲。開展小組合作是培養(yǎng)大班幼兒合作能力的一種有效途徑，在整日活動中構(gòu)建好合作的氛圍與環(huán)境，讓幼兒通過兩兩合作或者小組合作搭建中體驗交往的快樂，并且能更快速高效地完成搭建任務(wù)，為幼小銜接做好準備。

2.互動分享樂趣多

（1）游戲前飛機模型大碰撞

根據(jù)“飛機樂園”搭建主題，教師可以提前讓幼兒從家里帶來各種各樣的飛機模型，進行飛機模型的欣賞互動，每個幼兒通過語言向大家介紹自己帶來的模型特點，在邊觀察邊討論的互動氛圍中，幼兒可以更清晰得掌握飛機構(gòu)造的細節(jié)，如機翼、機身、尾翼等，在觀察完這些實物模型后，小朋友搭建起來更加心中有數(shù)，對細節(jié)的處理也會更加胸有成竹。為了讓幼兒更加具體了解飛機的組成與外部構(gòu)造，老師可通過搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和圖片資料讓孩子認識，幼兒通過觀看圖片資料，知道當(dāng)飛機空中飛行有危險時可以試乘坐逃生滑道逃生，于是產(chǎn)生要搭一個逃生通道的想法。

（2）游戲后的回顧與分享

在每次戶外建構(gòu)游戲后的回顧環(huán)節(jié)，圍繞幼兒的結(jié)論、推理進行交流討論。鼓勵同一小組的幼兒與同伴交流。同一小組同伴間的交流討論也能有效地幫助幼兒反思和自我修正，有時同一小組的同伴能夠比老師更有效地為同伴提供方法與策略。

如，幼兒在玩的過程中又產(chǎn)生了搭建“休閑小站”想法，于是，幼兒用一字凳和木板組合搭建了上下兩層呈現(xiàn)空間感的休息站。

3.解決問題辦法多

在實施戶外自主游戲的過程中，幼兒難免會遇到各種各樣的問題，在幼兒遇到困難時，老師要引導(dǎo)幼兒將新問題與以往知識經(jīng)驗相聯(lián)系，讓幼兒自己尋找答案，通過觀察、比較、推理、模仿等方式探尋答案并獲取新經(jīng)驗。例如，在“飛機樂園”搭建過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)直接把木板架在梯子上是不平整的，會晃動的，有安全隱患，于是幼兒通過在木板上加木磚、輪胎增加重量讓木板穩(wěn)固，嘗試后發(fā)現(xiàn)木磚、輪胎也是很容易掉下來，于是在老師的啟發(fā)中想到借助繩子扎帶等方式解決了讓木板在梯子上穩(wěn)固的策略。

（二）第二階段總結(jié)與反思

在幼兒園開展戶外自主游戲及基于幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)的問題實施課程改革，要隨時融進幼兒的興趣與需要，使幼兒作為課程開發(fā)的主體和教師共同參與課程的組織，而不是被動地接受或旁觀。在幼兒搭建過程中，幼兒實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)變，而且幼兒在合作探究中，不僅學(xué)習(xí)解決問題的方法，而且學(xué)習(xí)與人溝通、協(xié)作的策略。在開放的游戲中，老師的注意力不要固定在一個結(jié)果上，而要將注意力放在游戲的方法、過程中，關(guān)注游戲讓幼兒帶來的愉快體驗及經(jīng)驗的累積上。通過PBL、榜樣作用、實驗法等方法進行追蹤研究，幼兒建構(gòu)游戲有了質(zhì)的變化，他們的“飛機樂園”也變得越來越豐富，從單一的滑道到多條滑道對稱搭建，搭建逃生通道，幼兒能夠根據(jù)材料的特性搭建，每個幼兒的發(fā)展水平不同他們搭建過程中尋找自己解決問題的方法如：有的幼兒會用選擇捶打、貼近木板傾聽等方法檢驗搭建的穩(wěn)固性;有的通過增加重量來檢驗搭建物體的平衡;有的幼兒會利用目測方法搭出兩邊對稱的滑滑梯;有的則會選擇用借助輔助材料繩子把搭建在上面木板固定，每個幼兒都有自己獨立的學(xué)習(xí)方式，他們還給飛機滑梯旁邊搭建了“休閑小站”，伙伴們可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩。隨著游戲內(nèi)容的不斷豐富，幼兒的學(xué)習(xí)從建構(gòu)游戲逐步向角色游戲演變，從而衍生出一系列的持續(xù)性的學(xué)習(xí)，將各種游戲融合在一起，幼兒主動參與其中，從而產(chǎn)生更好的互動。

五、第三次行動設(shè)想：提升空間思維能力

1.保留作品方法多

幼兒經(jīng)過努力搭出來的作品，都是幼兒體驗成功的直觀表現(xiàn)，在建構(gòu)游戲結(jié)束后，教師可通過各種方式保留孩子的作品，讓幼兒持續(xù)對建構(gòu)活動產(chǎn)生興趣。

（1）表征記錄：游戲結(jié)束，引導(dǎo)幼兒通過繪畫表征的形式把自己的建構(gòu)作品記錄下來。

（2）照片：幼兒在游戲中的情況，特別是能展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程或及決問題過程的照片。

（3）錄音、錄像：錄像為教師提供真實可信的游戲情景，記錄相對比較全面的現(xiàn)場因素。

2.教師評價多元化

游戲評價是幼兒游戲的一部分，通過靈活多元的評價，有助提高幼兒的建構(gòu)水平，促數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.家園共育促成長

《幼兒園教育指導(dǎo)教育綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持?！奔彝ズ蜕鐓^(qū)是幼兒園的重要合作伙伴，能為課程提供重要資源和支撐。從“飛機樂園”的建構(gòu)活動開始至結(jié)束，家長為幼兒準備好小水壺、遮陽帽，汗巾、衣服等物品，為幼兒進行戶外建構(gòu)游戲提供了物質(zhì)保障，為幼兒實踐建構(gòu)保駕護航。此外，游戲結(jié)束后的收拾與整理習(xí)慣向家庭延伸，讓幼兒在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋求解決問題的策略。由社區(qū)向家庭的延伸輻射，充分體現(xiàn)了有意義學(xué)習(xí)的廣度。

參考文獻：

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