“量規(guī)”在小學語文教學中的妙用

陳卓虹

【摘要】無論再先進的評價理念，如果不真正走進課堂、走進教學，最終也無法促進教和學的效果。因此，對評價工具的運用是極為必要的。

【關鍵詞】量規(guī);評價方法;評價工具

“量規(guī)”是一種新型的評價方法和工具。是英文rubric的漢澤，本意為可行性操作指南。國內學者祝智庭教授把“量規(guī)”定為“一種結構化的定量評價標準。它往往是從與評價相關的多個方面詳細規(guī)定評級指標。具有操作性好，準確性高的特點?！币粋€量規(guī)是一套等級標準，通常以二維表格的形式呈現(xiàn)出來。下面我來談談我對“量規(guī)”的認識和在語文教學中的妙用：

一、“量規(guī)”的評價功能具有支持、促進、指導學習的作用

例如，筆者在本班開展“班級閱讀之星”評比活動（時間是3個月課外時間和每周一節(jié)閱讀交流課）。根據(jù)新的《語文課程標準》和學生的實際情況，此次活動目標是：

1.培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，讓學生感受閱讀的樂趣。

2.通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3.在閱讀活動中，積累自己喜歡的成語和格言警句。

4.對寫話有興趣，養(yǎng)成學生多讀、多摘抄記錄、善感悟多寫心得體會的讀書習慣。

5.學會從書籍內容及同伴對自己的評價中獲得健康的情感，感悟人生有價值的東西，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。

6.培養(yǎng)學生獲取信息素養(yǎng)、交流和合作、自主學習、評判性思維等21世紀學習技能。

為了實現(xiàn)活動目標，活動前，我與本班的學生共同商定“閱讀之星”評價量規(guī)，并將“閱讀之星”評價量規(guī)公布。

“閱讀之星”評價量規(guī)

像這樣的評價量規(guī)，能幫助學生明確評選活動的標準和學習目標，并根據(jù)自己的實際情況制定自身的努力目標。對學生的閱讀學習活動起支持、促進、指導學習的作用，并有效激發(fā)學生參與活動的積極性。

二、量規(guī)的評價是過程性的評價，它評價學生的表現(xiàn)和作品，幫助學生獲得成功

量規(guī)是一個面向學習過程的評價工具，適于學生自評和互評。學生通過量規(guī)這樣一個開放的評價工具，家長和其他人員也可以參與到對學生的評價當中來，保持動態(tài)開放的評價體系。

“閱讀之星評價量規(guī)”就是一個例子，它能通過學生自評和互評以及老師、家長和其他人員的評價，幫助學生意識到他們的學習距離學習目標的差距。如我在“自主學習”或“活動參與”或“交流和合作”或“評判性思維”方面與我努力目標的差距在哪里，并能指導他們通過必要的行動來達到學習目標。教師也能收到來自學生的反饋，以便在指導上進行跟蹤和改進，以幫助學生獲得成功。在整個“閱讀之星”評比活動過程中，我隨時提醒學生注意量規(guī)的要求，使學生按照量規(guī)標準進行閱讀學習活動。同時不忘記提供一個或多個優(yōu)秀范例，為學生的學習提供榜樣。并對一些學習困難的學生給予針對性的指導，對于學習困難的學生，有個體針對性的反饋，讓他們習得一個學習方法，要比簡單的給一個正確或錯誤的答案更好，更能幫助他們在努力中實現(xiàn)提高，獲得成功。使每一位學生都能在此次評比活動中習得的閱讀方法、技能繼續(xù)運用到以后的讀書活動中。

三、量規(guī)是教師的“教學助手”

新的《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在這種新型的教學模式中，在教學過程中往往提倡小組協(xié)作學習，但單靠一個教師的力量很難對每個小組給予個性化的指導。此時，教師正好可以借助量規(guī)充當“教學助手”指導學生的學習，這樣就可以把學習中的重要環(huán)節(jié)和問題通過量規(guī)的形式呈現(xiàn)給每個小組，小組問題解決過程中的問題自然可以得到一些解決。如在我上述的“閱讀之星評比活動”中，筆者是這樣發(fā)揮量規(guī)是“教學助手”作用的：

像這樣的教學過程中的學習評價量規(guī)，就像老師一樣，隨時提醒、指導學生怎樣進行學習，這樣自主、合作、探究的學習方式得以有效展開，小組討論學習過程中的問題自然可以得到解決。

四、量規(guī)具有清晰的評價標準及對學生學習效果的期望值

例如，筆者在教學語文《對對歌》中的前置性的教學評價量規(guī)：

《對對歌》課前學習評價量規(guī)

不難想象，像這樣的課堂教學前置量規(guī)，具有清晰的評價標準，以及老師對學生的學習期望，學生怎能不清楚“如何學”才能達到自己的目標及老師的期望？因為有了充足的課前準備，學生的課堂情緒高漲，與老師和同伴交流互動表現(xiàn)充滿了自信，思維活躍，教學收到預期的效果，學生思維、想象、口頭語言表達等能力也得到了提高。

總之，量規(guī)是一種形成性評價，是一個面向學生學習過程的評價方法和評價工具。使用量規(guī)的目的主要不是給學生分等級，而是為了讓學生清楚學習的目標以及在學習過程中引起學生的反思，使學生清楚“什么樣的學習是有效的”“還存在什么缺陷”，從而引起學習的反思。因此，在語文教學中，將量規(guī)緊密結合學生的學習活動，充分運用量規(guī)對學生的學習活動和效果做出中肯的評價的妙用，能促進教和學的效果。

參考文獻：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術-走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.