探討小學(xué)英語教學(xué)提高有效性的三個策略

邵冠玉

摘 要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)進入了逐漸深入的狀態(tài)，所以相應(yīng)的教育觀念以及教育模式都發(fā)生了一定程度的改變。其中英語這一科目在小學(xué)階段逐漸占了比較重要的地位，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在小學(xué)階段的英語教師一定要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)英語教學(xué)提高有效性的三個策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)有效性;情境教學(xué);有效策略

現(xiàn)在我國社會已經(jīng)逐漸進入了一個快速發(fā)展的階段，所以不只是家長開始關(guān)注學(xué)生的英語成績，社會各界對于人才在英語方面的能力也有了更高的要求，所以要想使學(xué)生的英語水平得到保障，那么在小學(xué)階段就要打好扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在小學(xué)階段的英語教師要做的就是提升自身的教學(xué)質(zhì)量，在開展教學(xué)工作之前針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)方案。與此同時，教師還要對自己的教學(xué)方法進行不斷的反思以及調(diào)整，以此來保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也提升整個英語教學(xué)工作的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法存在問題

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自控方面的能力以及能動性的意識相對來說還比較低，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中就會顯得比較困難，同時英語對于學(xué)生的記憶力以及理解能力方面也有著相對來說比較高的要求，所以小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還會遇到許多大大小小的障礙。比如，大多數(shù)學(xué)生在進行口語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法完成教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且大多數(shù)學(xué)生也不會與同學(xué)之間進行主動的交流，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中根本不能對口語交流中的要點有所掌握，其學(xué)習(xí)目的也只是為了完成教師所布置的任務(wù)。如果學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)模式下，那么只有在筆試的過程中學(xué)生的英語能力才可以得到充分展示，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也只是為了考試，其對知識的運用能力根本得不到保障。除此之外，還有很多學(xué)生自身根本沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大程度的影響。

2.教師的教學(xué)過程不清晰

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)階段的英語教師對教學(xué)目標(biāo)都沒有一個明確的了解，所以就導(dǎo)致整個英語教學(xué)都沒有相關(guān)的針對性，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感受不到學(xué)習(xí)的重點，這根本無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。除此之外，還有一部分英語教師在開展教學(xué)工作的過程中根本沒有對學(xué)生的理解能力進行考慮，所以就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生云里霧里的感覺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會產(chǎn)生很大程度的影響。最后，雖然現(xiàn)在我國的信息技術(shù)已經(jīng)得到了很大程度的普及，同時教育界也在推動電子白板的使用，但是一些教師會過度使用電子白板，整節(jié)課都是在向?qū)W生播放相關(guān)的課件，而這也會對學(xué)生對知識的掌握造成影響。

3.教師的教學(xué)形式單一

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在小學(xué)階段英語考試內(nèi)容中的閱讀量已經(jīng)在不斷增加，所以這對學(xué)生的理解能力以及閱讀方面的效率也就有了更高的要求。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師在教學(xué)過程中所注重的只是學(xué)生對于理論知識的掌握程度，而且教師在課堂上開展教學(xué)工作的方式也只是對英語教材進行講解，所使用的教學(xué)形式相對來說比較單一。如果學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，那么其對于英語這一科目的學(xué)習(xí)興趣就會降低，甚至還會對英語產(chǎn)生一定程度的厭倦感，教師的教學(xué)效果也得不到保障。

4.教師對學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)不足

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有較強的主動意識，所以如果教師在實際的教學(xué)課堂上不對學(xué)生進行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，那么整個課堂的教學(xué)效果就得不到保障。除此之外，還有些教師在實際的英語課堂與學(xué)生之間的互動交流頻率相對來說比較少，比如在英語課堂中的討論環(huán)節(jié)或者是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師都沒有主動與學(xué)生進行交流的意識，也很少有教師會主動對學(xué)生的練習(xí)效果進行查看，這樣一來教師根本無法真正地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。而且還有一部分教師在對學(xué)生的家庭作業(yè)進行批改的過程中比較草率，不會對學(xué)生的作業(yè)進行針對性的點評，而學(xué)生在這一過程中就無法發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中所存在的問題，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到提升。最后，還有一部分教師雖然在英語課堂上會對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，但是大多數(shù)教師所使用的表揚方式都只是口頭上的表揚，不具有創(chuàng)意，如果學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，就會對教師的表揚產(chǎn)生一定程度的麻木感，最終感受不到教師對自己的肯定。

5.教學(xué)設(shè)備落后

盡管現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，各個階段學(xué)校中的教學(xué)條件也得到了一定程度的改善，但是仍然還有一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對來說比較落后。而且現(xiàn)在多媒體以及電子白板等設(shè)備已經(jīng)逐漸變成了每一個學(xué)校要必須具備的教學(xué)工具，但是仍然有一些學(xué)校并不重視對這些教學(xué)設(shè)備的購置，相關(guān)政府對學(xué)校的投資力度相對來說也比較小。所以針對這一情況，各個地區(qū)的政府部門一定要加強對小學(xué)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的提升，加大對小學(xué)的投資力度，以便各個小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都可以得到完善，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要注意及時對學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備進行更新，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象，以此來提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及實際課堂效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)提高有效性的三個策略

1.情境教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)階段的英語教師在開展教學(xué)工作的過程中，一定要注意重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時還要對學(xué)生的實際運用能力進行一定程度的鍛煉，只有這樣學(xué)生才可以形成活學(xué)活用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到保障。所以，教師在實際的教學(xué)課堂上就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并且組織學(xué)生對一些角色進行扮演，引導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)的情景劇，使學(xué)生在這一過程中鍛煉自己的綜合能力。比如，針對《三只小豬》這一故事，教師就可以創(chuàng)建相關(guān)的情景劇，然后挑選學(xué)生分別扮演三只小豬、三只小豬的媽媽、大灰狼這五個角色，然后教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對該情景劇的內(nèi)容進行調(diào)整，以保證學(xué)生可以通過對情景劇的表演真正地提升自己的綜合能力。其實情境教學(xué)法相對來說比較常見，而且經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，學(xué)生在情境教學(xué)的教學(xué)環(huán)境下會表現(xiàn)得比較熱情，同時其在學(xué)習(xí)過程中的積極性還可以得到充分的調(diào)動。而且小學(xué)階段中的大部分學(xué)生喜歡看童話故事，所以利用童話故事創(chuàng)建教學(xué)情境可以使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，教師教學(xué)工作的有效性也可以因此得到很大程度的提升。

2.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生的團隊合作觀念

雖然學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程中的主體，但是教師的引導(dǎo)工作也是不能缺少的。對于目前小學(xué)階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來說，教師要想提升自身的教學(xué)有效性，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來進行學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)階段的英語教師在開展教學(xué)工作之前，還需要創(chuàng)建具體的教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生也對整個學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個清晰的了解，因此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到保障。除此之外，教師還要及時與學(xué)生進行互動交流，以便對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個全面的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂上，比較常見的就是任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)模式，而且該教學(xué)模式還得到了很多教師的認(rèn)可。而小學(xué)階段的英語教師在使用該教學(xué)模式的過程中一定要注意以下兩點：第一就是一定要設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，同時還要使教學(xué)活動具有針對性以及層次性。因為在小學(xué)階段中，大多數(shù)學(xué)生都很容易被外界的事物所吸引，同時每一位學(xué)生的性格特點都是不同的，所以豐富的教學(xué)活動可以充分地吸引學(xué)生的注意力，而具有針對性的教學(xué)活動又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提升。第二就是教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)一定要具有實踐性，同時還要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適合學(xué)生的任務(wù)活動，避免出現(xiàn)任務(wù)活動過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生無法完成的現(xiàn)象。

3.多角度評價，激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的教師在對自己的教學(xué)有效性進行提升的時候，還要注意對學(xué)生進行高效的評價，盡可能地避免學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦的態(tài)度?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都是利用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，而且教師在評價的過程中始終把學(xué)生放在被動的地位，這種評價方式根本不能使教師教學(xué)工作的有效性得到保障。所以教師在對學(xué)生進行評價的過程中就可以從多個角度，比如在期末考試的成績中加入對學(xué)生平時在課堂上表現(xiàn)情況的評價，同時在班級中創(chuàng)建出相關(guān)的評價小組，挑選一些比較公正的學(xué)生對班里的情況進行記錄。這樣一來，對于平時不認(rèn)真聽講的學(xué)生來說，其在這樣的評價模式中就會改變自己平時的聽課狀態(tài)，而且學(xué)生在整個評價過程中也可以變得比較主動，并且讓學(xué)生對班級情況進行記錄的方式，還可以使整個評價結(jié)果的公平性得到保障。

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段英語教師要做的首要工作就是對自身教學(xué)的有效性進行提升。教師在提升教學(xué)有效性的過程中一定要注意豐富自己的教學(xué)方式，并且在課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及實際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障，那么在這樣的環(huán)境下，教師的教學(xué)有效性就可以得到明顯性的提升。

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