思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李微琴

摘 要：語文這門學(xué)科由諸多模塊組成，其中，作文模塊是語文中最為關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是語文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作是來自于個(gè)人不斷積累的生活感悟和對語文、對世界的熱愛與思考。寫作雖然說是偏向于感性的，但是理性方面也是必不可少的，比如一些寫作的技巧、描寫事物的手法等，更重要的是要有完善的思維、清晰的邏輯作為鋪墊，作文是語文中的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生提高語言文字表達(dá)能力。在一個(gè)故事中，清晰的思維導(dǎo)圖能夠高效地使學(xué)生厘清寫作思路，確保學(xué)生不會(huì)偏離主題思想，有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力，起到拓展思維的效果，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠做到敢想、敢寫、下筆如有神，真正提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文學(xué)科中的寫作模塊，是最能體現(xiàn)學(xué)生語文水平的，在寫作的過程中，學(xué)生要用發(fā)散性的思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。一個(gè)清晰的寫作思路，是寫出一篇好作文的前提。教師引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作領(lǐng)域中，將主體與個(gè)體的關(guān)系梳理清楚，以提供下面的寫作思路，培養(yǎng)寫作思維，幫助學(xué)生在寫作中做到有法可循，提高發(fā)散性思維水平。

一、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)素材

小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文中重要的一部分，也是必不可少的一部分。對于很多小學(xué)生來說寫作也是比較難的，往往老師給出一個(gè)命題，學(xué)生很容易頭腦一片空白，沒有寫作的素材，更不知如何下手，所以這個(gè)時(shí)候教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生發(fā)散思維，尋找素材。所謂思維導(dǎo)圖，簡單來說，就是發(fā)散思維的一種有限工具。簡單方便有效果。而處于學(xué)習(xí)啟蒙階段也是重要階段的小學(xué)生，思維導(dǎo)圖無疑是個(gè)很好的“學(xué)習(xí)工具”。思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)腦袋里的“知識”，從而讓學(xué)生更順利地進(jìn)行寫作。

二、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生成句表達(dá)

當(dāng)學(xué)生選擇好了素材，構(gòu)思表達(dá)又成為一大問題。學(xué)生心中有了“數(shù)”，卻不知道如何表達(dá)，只能任憑思維天馬行空，卻不知如何成句表達(dá)。這個(gè)時(shí)候教師可以再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理思維素材，如何一一表達(dá)，如何準(zhǔn)確優(yōu)美地成句子表達(dá)，讓學(xué)生開啟對自己素材的進(jìn)一步梳理挖掘。對自己每個(gè)想到的素材點(diǎn)可以精準(zhǔn)地表達(dá)，合理地安排，從而不至于上句下句不接的“跳躍式”表達(dá)。另外教師也可以從學(xué)生寫作素材的某一個(gè)點(diǎn)開始，然后引發(fā)學(xué)生去想去思考如何表達(dá)，然后由點(diǎn)到線、由線到面，依次逐漸擴(kuò)大思維發(fā)散思維，發(fā)展成段落順理成章地將想法表達(dá)出來。

三、思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生語文寫作的邏輯表達(dá)

“流水賬”作業(yè)想必是小學(xué)生寫作的常見情況，尤其是對于厭煩寫作的學(xué)生。很多教師也是很發(fā)愁，過于理論化的言語學(xué)生難以理解，過于簡單通俗的言語又怕學(xué)生理解不到位，如果放任學(xué)生自由發(fā)展，后果也不見得有多好?？傊魉~可不是小問題。對于小學(xué)生階段的邏輯思維，教師可以多多開發(fā)。思維導(dǎo)圖的好處就是它很靈活，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以加以合適的輔助，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維，把自己每段要寫的內(nèi)容表達(dá)合理，努力達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

四、思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

剛剛處于小學(xué)階段的學(xué)生，無論是低年級還是高年級都是這個(gè)語文大文化中的初級學(xué)者，思維導(dǎo)圖可以很好地幫助學(xué)生厘清寫作思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)認(rèn)知能力。教師可以在一定基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)明確的主題，圍繞主題讓學(xué)生自我進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)想，然后進(jìn)行分享。在這個(gè)分享的過程中，其實(shí)也是學(xué)生分析的過程，分析自己的想法，展現(xiàn)自己的認(rèn)知，不僅可鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)分析的能力，其次也有利于學(xué)生的自我表達(dá)。小學(xué)教育是小學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，好的出發(fā)點(diǎn)就相當(dāng)于如虎添翼，所以教師在小學(xué)語文寫作中可以適當(dāng)推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力，還能擴(kuò)展知識面。除了寫作以外，像課文講解、閱讀文章分析等都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行講解，可以很好地讓學(xué)生做到“會(huì)想、能想”，積極表達(dá)自己的思想，還可以進(jìn)行思想分享，產(chǎn)生思維碰撞的火花。總之，思維導(dǎo)圖在整體提升方面可以起到好的作用，合理適當(dāng)?shù)赝七M(jìn)思維導(dǎo)圖在課堂講解上的應(yīng)用，無疑是發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的不二教學(xué)方式選擇。

綜上所述，作文寫作是小學(xué)語文學(xué)科中的關(guān)鍵部分，將思維導(dǎo)圖引用到小學(xué)語文的作文寫作當(dāng)中，能夠有效地開拓學(xué)生的發(fā)散性寫作思維，幫助學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見，對于智力還不完善的小學(xué)生來說，教師需要科學(xué)合理地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生克服膽怯，改善學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生思維境界，提高學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，如此，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在寫作中可以有法可循，并且能夠敢想、敢寫、會(huì)想、會(huì)寫的四個(gè)重要點(diǎn)，在寫作中先讓學(xué)生梳厘清思維導(dǎo)圖，根據(jù)文章主題向下發(fā)展故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)居個(gè)性的作文，從而在實(shí)質(zhì)上真正提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高年段語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]沈董美.思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.