STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

盛佩佩

摘 要：主要概述STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，即通過(guò)整合課程教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)STEAM教學(xué)情景、教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化提升STEAM教學(xué)品質(zhì)、學(xué)科訓(xùn)練升級(jí)建立STEAM共享平臺(tái)的方式，旨在提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)科學(xué);實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，在教學(xué)中需將生物、地理、自然科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科融入其中，所以整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃，做好學(xué)科綜合升級(jí)就顯得尤為重要。教學(xué)中教師在STEAM教育理念的影響下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，有助于提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)STEAM教學(xué)情景

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程內(nèi)容與多種學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，教學(xué)中能涉及的門(mén)類分別是技術(shù)、工程、藝術(shù)等諸多學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深度整合各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情景的同時(shí)，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的前提下，讓學(xué)生養(yǎng)成多項(xiàng)思維方式。

例如，在教學(xué)“陽(yáng)光和影子之間的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生思考在不同的時(shí)間段陽(yáng)光投射下來(lái)的影子長(zhǎng)短和位置是否一樣的問(wèn)題，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下開(kāi)始思考，回憶生活中常見(jiàn)的情景，然后教師再讓學(xué)生到操場(chǎng)上借助校園內(nèi)的參照物開(kāi)展實(shí)際觀察，此外，還可以讓學(xué)生模仿教師的行為進(jìn)行操作，并通過(guò)測(cè)量記錄影子的長(zhǎng)短和距離。教師在實(shí)際考察中讓學(xué)生更深刻細(xì)致地了解了影子和陽(yáng)光的關(guān)系，最后教師還可以布置小組討論的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)所觀察的內(nèi)容思考陽(yáng)光和影子的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)觀察和參考積極進(jìn)行討論，這便使得他們能主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量太陽(yáng)高度角的這項(xiàng)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密，觀察陽(yáng)光下影子的變化情況，則能將技術(shù)、工程等諸多學(xué)科內(nèi)容融合在一起，如此一來(lái)，通過(guò)建立學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系的方式便讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)知，這也為學(xué)生認(rèn)知能力的提升創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化，提升STEAM教學(xué)品質(zhì)

學(xué)生個(gè)體差異不同，且學(xué)習(xí)的環(huán)境、悟性、習(xí)慣等方面均存有差異，所以學(xué)生的認(rèn)知能力不在同一水準(zhǔn)上。為此，教師就要在教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的多學(xué)科認(rèn)知方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，不斷地提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性，以此為基礎(chǔ)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)個(gè)例分析、集體討論、實(shí)地調(diào)查、課件講授、報(bào)告撰寫(xiě)等方式，綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，為教學(xué)做好科學(xué)的甄選。

例如，學(xué)習(xí)“土壤成分”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在課堂上展示觀察結(jié)果，有的學(xué)生回答在土壤中有蟲(chóng)子、樹(shù)葉、石頭、草根等，也有學(xué)生觀察出土壤中有塑料、瓶蓋、報(bào)紙、蟋蟀等，更有同學(xué)回答道土壤中含有鈣、磷、鉀等物質(zhì)。教師讓學(xué)生通過(guò)觀察了解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能進(jìn)行的觀察有直觀觀察和微觀觀察，即有的學(xué)生將自己看到的東西說(shuō)出來(lái)，也有的學(xué)生通過(guò)閱讀資料或者查閱資料了解到一些肉眼看不到的物質(zhì)。無(wú)論學(xué)生運(yùn)用哪種觀察方式，學(xué)生都積極地參與到觀察活動(dòng)中，學(xué)生也能在觀察中熟悉土壤，教師再開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候由于有學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，所以教學(xué)效率會(huì)更佳。這也是教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)化對(duì)于提升STEAM教學(xué)品質(zhì)的意義所在。

三、學(xué)科訓(xùn)練升級(jí)，建立STEAM共享平臺(tái)

小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才能真正滿足授人以魚(yú)，不如授人以漁的教學(xué)新理念。

教師升級(jí)課堂訓(xùn)練不僅要從訓(xùn)練的形式上入手，更要做好訓(xùn)練的寬度拓展，能在多學(xué)科多模式引入過(guò)程中，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度。此外，我們小學(xué)科學(xué)教師要在STEAM理念的引導(dǎo)下盡可能地將藝術(shù)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容綜合在一起，這不但能為給學(xué)生提供更多的認(rèn)知機(jī)會(huì)，更能提高學(xué)生的參與熱情。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解“河流對(duì)土地的作用”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我便為學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，即給學(xué)生準(zhǔn)備好小尺子、小鏟子、塑料瓶、報(bào)紙、水桶、沙子等材料，讓學(xué)生利用這些材料模擬出一個(gè)河道，并用小水瓶模擬河流沖擊河道做出一個(gè)沖積平原。學(xué)生完成任務(wù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要做好記錄，要以小組為單位在合作中總結(jié)規(guī)律，并撰寫(xiě)結(jié)論報(bào)告進(jìn)行提交。我在翻閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生提出河流的流速會(huì)影響沖積平原的形成位置，也有的學(xué)生提出細(xì)沙和泥土的比重不同也會(huì)呈現(xiàn)出不同的景觀。對(duì)此，我會(huì)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的報(bào)告給予肯定，并將學(xué)生總結(jié)的結(jié)論重新梳理一下，以讓學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固與深化。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)深度引入STEAM教育理念，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形成較好的助力，這在豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念的同時(shí)能讓教師站在一定的高度上優(yōu)化教學(xué)，在多學(xué)科橫向聯(lián)合中擴(kuò)寬學(xué)生視野，深化與提升學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余思.基于STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)課堂研究[J].好家長(zhǎng)，2019（5）：54-55.

[2]張鵬.整合資源優(yōu)化結(jié)構(gòu) 提升科學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)：淺談以STEAM教育理念重構(gòu)小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)[J].湖北教育，2018（10）：46-47.