鄉(xiāng)村小學(xué)高段計(jì)算教學(xué)初探

鄧高才

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在一至六年級(jí)的全學(xué)段都將計(jì)算教學(xué)列入學(xué)習(xí)目標(biāo)之中。良好的計(jì)算能力可以幫助學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的思維拓展能力與邏輯性。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究，闡述提高鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)段計(jì)算教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);高年級(jí)段;計(jì)算教學(xué)

一、鄉(xiāng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.辦學(xué)模式的差異

由于是在鄉(xiāng)村，每個(gè)村莊之間的距離過(guò)遠(yuǎn)，為此幾乎每個(gè)村莊都會(huì)有一所自己的小學(xué)，并且統(tǒng)一進(jìn)行大班授課，直到升入初中。但是在部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，小學(xué)低年級(jí)分散在各個(gè)村小和教學(xué)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生到達(dá)高年級(jí)段，擁有了一定的基本活動(dòng)能力和技能之后，再集中到中心校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教育模式雖然可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，但是由于不同村教學(xué)水平的差異，容易出現(xiàn)這個(gè)村子學(xué)過(guò)的內(nèi)容在另一個(gè)村中并沒(méi)有涉及的情況，給中心學(xué)校教師的教學(xué)造成極大的阻礙，很難去兼顧每一個(gè)學(xué)生。

2.教學(xué)條件落差大

中心學(xué)校一般都是政府大力投資建成的，這就會(huì)出現(xiàn)分散教學(xué)與中心教學(xué)的條件相差過(guò)大，給學(xué)生帶來(lái)一定程度的不適應(yīng)的現(xiàn)象。在村小和分散教學(xué)點(diǎn)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，且教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，當(dāng)換到高水平的中心學(xué)校之后，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知困難、使用困難的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)一定程度的抵觸。

3.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力

鄉(xiāng)村小學(xué)的教育水平一般會(huì)比較落后，導(dǎo)致教師的重心僅僅放在了教學(xué)既定的目標(biāo)與內(nèi)容之上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培育意識(shí)較差，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在計(jì)算教學(xué)中，除了計(jì)算符號(hào)、計(jì)算規(guī)律和計(jì)算技巧等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要注重學(xué)生認(rèn)真審題、檢查驗(yàn)算、集中注意力等計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的計(jì)算正確率，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.語(yǔ)言的差異性

在鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇嬖谝欢ǖ膮^(qū)域分散性和方言，導(dǎo)致學(xué)生從分散教學(xué)點(diǎn)集中到中心學(xué)校的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一定程度的語(yǔ)言溝通障礙。對(duì)于教師而言，一般都是采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)教學(xué)，與鄉(xiāng)村方言存在一定的差異性，且教學(xué)分散點(diǎn)一般都不會(huì)特意關(guān)注普通話的教學(xué)。如此一來(lái)，為了保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師需要先對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

二、提高鄉(xiāng)村小學(xué)高年段計(jì)算教學(xué)效果的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

中心學(xué)校與分散教學(xué)點(diǎn)相比，前者的教學(xué)條件有較大的改觀，對(duì)于基本的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)施有一定的保障，為此在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)融入信息技術(shù)，將多媒體融入計(jì)算教學(xué)之中，也可以利用趣味游戲，滿足學(xué)生的好玩心理，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體構(gòu)建多種四邊形，讓學(xué)生對(duì)四邊形進(jìn)行有效分類，從而引出四邊形的判斷法則，同時(shí)利用多媒體，還可以增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生有更加深入的了解。

2.強(qiáng)化計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算技巧

在鄉(xiāng)村小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，很多學(xué)生的計(jì)算能力較弱，讓家長(zhǎng)誤以為是學(xué)生不認(rèn)真所導(dǎo)致的，其實(shí)這種“不認(rèn)真”歸根結(jié)底還是計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，例如，1+1的計(jì)算，即使學(xué)生再大意也知道等于2，這種計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)深刻印在了思維之中。為此，教師加強(qiáng)孩子的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練能夠幫助孩子將各種計(jì)算法則熟練進(jìn)行運(yùn)用，提高計(jì)算效果。同時(shí)教師還要注重學(xué)生的舉一反三訓(xùn)練，如21×12×5，可以變換為2.1×1.2×0.5，讓學(xué)生明確計(jì)算方法是有相同之處的。

3.關(guān)注計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，為此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。（1）培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。打草稿不僅僅是在小學(xué)，乃至在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是極為關(guān)鍵的事情。良好的打草稿習(xí)慣，會(huì)提高學(xué)生對(duì)題目的關(guān)注力，注重計(jì)算的過(guò)程，保證寫在卷子上的答案就是準(zhǔn)確的，防止過(guò)量涂改影響卷子的美觀與辨認(rèn)度;同時(shí)還要注意打草稿的規(guī)范性，以減少事后驗(yàn)算的麻煩。（2）培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算對(duì)于計(jì)算來(lái)說(shuō)可以起到查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵作用。一般驗(yàn)算要從審題、列豎式和答案三方面進(jìn)行矯正。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生反思有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，教師要經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算示范，從自身的行為習(xí)慣來(lái)為學(xué)生做標(biāo)桿。驗(yàn)算不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，還可以讓學(xué)生通過(guò)反思來(lái)提高做題的效率。

三、結(jié)論

鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)橐幌盗械耐饨缭驅(qū)е陆處煙o(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)與計(jì)算習(xí)慣等方面的養(yǎng)成有著一定的限制作用，為此教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，找到符合鄉(xiāng)村學(xué)生計(jì)算教學(xué)的方法。

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