淺談高職公共英語(yǔ)教材的編輯與出版

王崢媚

摘 要：教材在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用，高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高離不開(kāi)英語(yǔ)教材，做好相關(guān)教材的編輯和出版工作就顯得尤為重要。本文介紹了在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的前提下，要做好一套高職公共英語(yǔ)教材需要注意的幾個(gè)方面，探討了如何優(yōu)化教材，保持教材長(zhǎng)久的生命力，使之更加適應(yīng)英語(yǔ)職業(yè)教育的需要。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教材 教材編輯 教材出版

隨著國(guó)際交往的日益增多，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要，高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。教材是反映教學(xué)模式的載體，是教學(xué)效果的保證，也是教學(xué)大綱精神的重要體現(xiàn)，因此，教材在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性不容置疑。高職英語(yǔ)作為公共課，既要為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，又要符合用人單位的需求，這對(duì)高職公共英語(yǔ)教材也提出了更高的要求，做好相關(guān)教材的編輯與出版工作就顯得尤為重要。

高職公共英語(yǔ)教材首先要貫徹落實(shí)《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）的相關(guān)要求。鑒于目前高職、高專(zhuān)和成人高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，《基本要求》將教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)水平較高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著入學(xué)英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。

目前的高職公共英語(yǔ)教材大致可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是以《基本要求》為依據(jù)編寫(xiě)而成的一般的公共英語(yǔ)教材，另一類(lèi)是在依據(jù)《基礎(chǔ)要求》的基礎(chǔ)上，與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，將與某行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入教材中，針對(duì)行業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位群所需要的英語(yǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)生，在提高學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)上應(yīng)用英語(yǔ)的能力。第二類(lèi)的公共英語(yǔ)教材相對(duì)較少，目前仍處于探索之中。

好的教材既要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要有利于教學(xué)法的貫徹，打造一本合格、適用的高職公共英語(yǔ)教材的關(guān)鍵因素有以下幾點(diǎn)。

一、編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

由于編寫(xiě)一套英語(yǔ)教材需要的編寫(xiě)人員眾多，很多高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)都是由數(shù)個(gè)高職院校的團(tuán)隊(duì)一起完成的，每個(gè)院校負(fù)責(zé)幾個(gè)單元，而各院校的編寫(xiě)者面對(duì)的學(xué)生群體不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又各不相同，院校之間的教學(xué)也有差異，教師的水平、能力也不完全相同，這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，如內(nèi)容跳躍、難度不一、風(fēng)格突變等。因此，好的教材必須有一位能力出眾且善于溝通的主編以及一個(gè)包含英語(yǔ)專(zhuān)家、高職院校一線教師、行業(yè)專(zhuān)家在內(nèi)的完整的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，在編寫(xiě)前和編寫(xiě)中，編輯也要一直與編寫(xiě)成員緊密聯(lián)系，編寫(xiě)成員也需要經(jīng)常溝通，統(tǒng)一思想，使整套教材內(nèi)容連貫，難度逐漸加深，有條件的話，可以在編寫(xiě)前和編寫(xiě)過(guò)程中召開(kāi)編寫(xiě)會(huì)，更便于編寫(xiě)成員之間的交流。

組建一個(gè)強(qiáng)有力的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是完成一套好教材的基礎(chǔ)，而編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)中，靈魂的人物是主編。因此，確定這個(gè)選題之初，就需要選擇合適的主編，選擇時(shí)重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：①主編既要熟悉職業(yè)教育理念，也要對(duì)高職公共英語(yǔ)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)改革和編寫(xiě)思想滲透在教材的各個(gè)欄目中。②主編要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教材編寫(xiě)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能夠高屋建瓴地對(duì)教材框架、體例進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)于成套的教材，要有很好的把控能力，能夠帶領(lǐng)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)把豐富而又復(fù)雜的內(nèi)容構(gòu)架成適合高職學(xué)生使用的結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰的科學(xué)內(nèi)容。③主編是否有自己的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。通常情況下，主編自身就有一個(gè)優(yōu)秀的、彼此熟悉的團(tuán)隊(duì)，這對(duì)編寫(xiě)像公共英語(yǔ)教材這種成套的教材來(lái)說(shuō)非常有利，畢竟同時(shí)編寫(xiě)多本教材，需要很多人協(xié)同工作。主編帶領(lǐng)已有的團(tuán)隊(duì)確定大綱并完成樣張的撰寫(xiě)，對(duì)于后續(xù)書(shū)稿的編寫(xiě)和編輯來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。④除了主編的已有團(tuán)隊(duì)，出版社也應(yīng)該有自己的編寫(xiě)成員庫(kù)，這些編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的成員都要有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，此外，團(tuán)隊(duì)成員中既要有專(zhuān)業(yè)水平高的專(zhuān)家學(xué)者，更要有高職一線骨干公共英語(yǔ)教師，以及行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材才能既有深度，又適合現(xiàn)在的高職學(xué)生。

需要注意的是，好的主編并不是那么容易尋找并獲得的，在聯(lián)系主編之前，編輯還需要做大量的前期工作。在接觸主編之前，編輯要先對(duì)整個(gè)項(xiàng)目做好方案，對(duì)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)的體例框架、編寫(xiě)內(nèi)容和主題、設(shè)計(jì)要求、出版時(shí)間、市場(chǎng)推廣等進(jìn)行全方位規(guī)劃。在與主編面對(duì)面溝通時(shí)，編輯才能言之有物。編輯要向主編介紹自己對(duì)整套教材的想法，在編輯、設(shè)計(jì)上面有哪些創(chuàng)新、出眾之處，以及做足量的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)未來(lái)的出版發(fā)行做好相應(yīng)的安排，以自身的專(zhuān)業(yè)和真誠(chéng)打動(dòng)主編，為之后的合作打下良好的基礎(chǔ)。

二、選取內(nèi)容

無(wú)論是什么類(lèi)型的高職公共英語(yǔ)教材，“內(nèi)容為王”是永恒不變的真理。選擇好教材的內(nèi)容，是建設(shè)好教材的第一步。

高職公共英語(yǔ)教材應(yīng)體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性、通用性、職業(yè)性和適應(yīng)性，適應(yīng)各種水平和不同需求的學(xué)生。

1.基礎(chǔ)性

高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏薄弱，水平也參差不齊，因此高職公共英語(yǔ)教材應(yīng)更加重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以鞏固、盤(pán)活學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為根基，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、讀得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)，將“實(shí)用為主、夠用為度、重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”作為教材的核心理念貫穿始終。

教材單元設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為主，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、求職、可能的工作場(chǎng)景密切相關(guān)的語(yǔ)言情景，并設(shè)置相應(yīng)的思維訓(xùn)練和語(yǔ)言技能操練的內(nèi)容，使學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和應(yīng)用能力。同時(shí)，教材在選材時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡可能與行業(yè)英語(yǔ)銜接，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.通用性

英語(yǔ)是國(guó)際交往的通用語(yǔ)言，更多的高職學(xué)校的畢業(yè)生將會(huì)在國(guó)內(nèi)與來(lái)訪者、旅游者、貿(mào)易往來(lái)者接觸，而這些來(lái)客并不局限于英美國(guó)家。因此，我們?cè)诮滩闹屑纫榻B我國(guó)的文化傳統(tǒng)和文化背景知識(shí)，讓更多的學(xué)生了解并能介紹給外國(guó)的友人，也要介紹其他與中國(guó)往來(lái)較多的國(guó)家和地區(qū)的文化背景知識(shí)，以及國(guó)際交往基本禮儀、國(guó)際交往通用規(guī)范行為等。教材選取如中國(guó)的飲食、節(jié)日、風(fēng)俗、地理、歷史等文化傳統(tǒng)進(jìn)行介紹，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)與人交流的能力。

教材的每個(gè)單元都圍繞同一主題展開(kāi)，各部分的內(nèi)容具有較高的關(guān)聯(lián)度，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等材料前后呼應(yīng)，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)某一主題的內(nèi)容有全面和深入的了解，同時(shí)各項(xiàng)技能得到全方位的訓(xùn)練，綜合能力得到平衡發(fā)展。

3.職業(yè)性

《基本要求》提出高職公共英語(yǔ)教材要全面貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教學(xué)改革的主攻方向。因此，高職公共英語(yǔ)教材除了注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功，還要盡可能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上，側(cè)重選取與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的一些內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生提前掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯、文體等，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練等有機(jī)融合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)校就具備適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位要求的涉外交際、翻譯和閱讀等能力。

在保證教材的職業(yè)性上，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)中的高職院校一線教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家等將發(fā)揮巨大作用。有條件的話，在選題確定之初，就可以尋求與企業(yè)的合作，將企業(yè)的實(shí)際需求融入到教材中來(lái)，這是實(shí)際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良好途徑。

為了更好地服務(wù)于一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們也做過(guò)一套專(zhuān)業(yè)和公共英語(yǔ)相結(jié)合的教材。這套教材更有針對(duì)性，也更具職業(yè)特色，得到了該專(zhuān)業(yè)師生的廣泛好評(píng)，但受到專(zhuān)業(yè)限制，這套教材面對(duì)的受眾就會(huì)窄很多，因此如果要做此類(lèi)英語(yǔ)教材，需要先做好市場(chǎng)調(diào)研，確定市場(chǎng)需求，同時(shí)還應(yīng)該聯(lián)合多所有相同專(zhuān)業(yè)的院校聯(lián)合編寫(xiě)，提前為市場(chǎng)銷(xiāo)售做好準(zhǔn)備。

4.適應(yīng)性

教材中的內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)代生活，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)話題，同時(shí)覆蓋面廣泛，可以涉及生活的各個(gè)方面，包括人文、自然、歷史、科學(xué)等方面的知識(shí)。選取的單元課文要盡量展現(xiàn)我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展情況，富有中國(guó)特色和時(shí)代特色。例如，我們?cè)趯?duì)教材進(jìn)行修訂的時(shí)候，就將共享經(jīng)濟(jì)、快捷支付、高鐵建設(shè)、5G等改變?nèi)藗兩畹纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)向都納入到單元課文中來(lái)，這些內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，更容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

受課時(shí)所限，學(xué)生在課堂上不可能學(xué)習(xí)完教材中的所有內(nèi)容，因此教材中可以增加必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解教材的設(shè)計(jì)框架和使用方法，為學(xué)有余力的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)，立體化的教材可以為這些學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，使所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。

三、內(nèi)容安排

我們?cè)谶x教材的課文內(nèi)容時(shí)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從第一冊(cè)到第四冊(cè)，內(nèi)容的選材有一定的坡度。如第一冊(cè)，所選文段長(zhǎng)度在150-200詞，生詞率控制在3%-5%，詞匯框中的詞匯均為高職綱內(nèi)詞匯，并包含詞匯拓展和短語(yǔ)應(yīng)用實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，第二至四冊(cè)，難度逐漸提升，文段長(zhǎng)度也逐步加長(zhǎng)。每個(gè)單元都有一個(gè)主題，整個(gè)單元的內(nèi)容都圍繞著該主題，內(nèi)容之間前后映照、反復(fù)循環(huán)，爭(zhēng)取最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一主題的語(yǔ)言輸入信息的多種形式的模仿、認(rèn)知、交流和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸形成以聽(tīng)說(shuō)能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在保證教材語(yǔ)言地道的前提下，教材的內(nèi)容會(huì)更多地介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化及近年來(lái)的高速發(fā)展成就，除一些常見(jiàn)的西方節(jié)日如圣誕節(jié)、母親節(jié)外，重點(diǎn)介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)（the Spring Festival）、端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）等，使學(xué)生既了解英美文化，又能更深入了解祖國(guó)的文化，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，教材選取的單元內(nèi)容也會(huì)充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、師資條件等的差異性。

四、編輯隊(duì)伍

要想打造出一套高職公共英語(yǔ)教材，除了有一支高水平的作者隊(duì)伍外，還必須有一支實(shí)力過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)的編輯隊(duì)伍。

編輯是策劃、組織、出版專(zhuān)業(yè)化、立體化教材的基本保障。作為英語(yǔ)教材的編輯，除需具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、高超的編校能力，還需要有出色的策劃、組織能力，最好還具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

首先，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、高超的編校能力是英語(yǔ)編輯所應(yīng)具備的基本條件。英語(yǔ)教材的編輯的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都應(yīng)具有較高的水平，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正稿件中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)也能順暢地與作者進(jìn)行溝通交流，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

其次，出色的策劃、組織能力也是一個(gè)優(yōu)秀的編輯不可缺少的條件。高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，市場(chǎng)需求多樣，同時(shí)冊(cè)數(shù)多，作者隊(duì)伍龐大，涉及多冊(cè)教材的前后銜接問(wèn)題，每?jī)?cè)教材還需要配練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)以及音頻、視頻、課件等系列資源，這些工作都需要編輯考慮好并進(jìn)行合理安排，同時(shí)編輯還需要協(xié)助主編組織好各冊(cè)的內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)各冊(cè)教材及配套資源的出版流程及進(jìn)度做到心中有數(shù)，保證各冊(cè)教材按時(shí)按質(zhì)順利出版。

最后，具有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助編輯更好地把握教材內(nèi)容。此外，要想編輯出版一套高水平高職公共英語(yǔ)教材，編輯要對(duì)出版有很高的熱情。因?yàn)橐庉嫵霭娉商椎挠⒄Z(yǔ)教材，除了主教材，還有種類(lèi)繁多的配套資源，如果沒(méi)有對(duì)工作的這份熱愛(ài)，很難全身心地投入到千頭萬(wàn)緒的工作中來(lái)，自然無(wú)法完成一套高水平的英語(yǔ)教材來(lái)。

五、配套資源

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也在不斷改革，不斷探索新的教學(xué)形式、教學(xué)模式，這也要求英語(yǔ)教材與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在很多英語(yǔ)教材都在利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教材“立體化”，但是，一些教材的配套光盤(pán)僅僅是課本內(nèi)容的復(fù)制，信息技術(shù)在這些教材載體上的體現(xiàn)和應(yīng)用遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的超強(qiáng)功能也沒(méi)能得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。

要打造一套受讀者歡迎的英語(yǔ)教材，除了傳統(tǒng)的教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、錄音材料之外，還需要更加全面的數(shù)字化資源，如電子教案、電子試題、教學(xué)課件、參考素材等，有條件的話還可以提供微課、同步說(shuō)課等微視頻或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等在線學(xué)習(xí)方式，使教材化抽象為形象，變靜為動(dòng)，更好地呈現(xiàn)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠深入?yún)⑴c教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教材的配套資源，要避免成為課本內(nèi)容的翻版，而應(yīng)成為課本內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，要充分利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)創(chuàng)造出與內(nèi)容相匹配的語(yǔ)言環(huán)境以增強(qiáng)課文的講解效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)字出版中心的幫助下，我們建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，既有電子教案、單元試題、教學(xué)課件等傳統(tǒng)教學(xué)所需的內(nèi)容，還有微課、同步說(shuō)課、與單元主題相關(guān)的資源（不斷豐富）。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過(guò)二維碼和網(wǎng)址的方式呈現(xiàn)在教材或教師用書(shū)上，其內(nèi)容不是基于這本教材，而是基于教學(xué)的課程大綱，與教材上的各個(gè)單元主題相關(guān)聯(lián)又延伸開(kāi)來(lái)，并動(dòng)態(tài)更新，不斷豐富，為教師和學(xué)生提供豐富全面的備課和授課資源。這種方式將使整套教材更加靈活、先進(jìn)、豐富，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

做到上述幾個(gè)方面，一套合格的英語(yǔ)教材就基本完成了，但如果要打造一套優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，還需要在設(shè)計(jì)、圖書(shū)質(zhì)量、后續(xù)服務(wù)上下功夫。

這是因?yàn)樯鷦?dòng)的體例、優(yōu)美的圖片、合理的編排和設(shè)計(jì)都會(huì)給教材增色不少，也能有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教材更具美感和國(guó)際氣息。為了更好地提升英語(yǔ)教材的質(zhì)量，教材最好邀請(qǐng)外籍專(zhuān)家審讀，確保教材的語(yǔ)言地道，用語(yǔ)規(guī)范。最后，一套英語(yǔ)教材的出版，不是工作的終結(jié)，恰恰相反，上市后的教材需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，編輯需要及時(shí)做好教材回訪、收集師生使用教材后的反饋，再根據(jù)反饋對(duì)教材進(jìn)行修訂，對(duì)配套資源進(jìn)行豐富，如此反復(fù)，才能把一套英語(yǔ)教材打造得越來(lái)越適應(yīng)市場(chǎng)的需要。在這個(gè)與用戶(hù)互動(dòng)的過(guò)程中，還能深入市場(chǎng)，了解用戶(hù)的最新需求，進(jìn)而深挖選題，開(kāi)發(fā)出更多滿(mǎn)足用戶(hù)需求的系列圖書(shū)。

綜上，一套優(yōu)秀的英語(yǔ)教材需要多個(gè)團(tuán)隊(duì)、多個(gè)部門(mén)的通力合作才能順利編輯出版。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)高職生的要求越來(lái)越高，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。而作為影響高職英語(yǔ)教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，教材需要不斷改進(jìn)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才能力的需求，內(nèi)容上更加新穎實(shí)用、呈現(xiàn)方式更加多樣、更加重視中外文化的相互結(jié)合與傳承，幫助高職學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，從而助力整個(gè)高職教育的發(fā)展。

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（作者單位系教育科學(xué)出版社）