信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新

王琦博

摘? 要：在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，我國的綜合國力不斷提升，同時，我國的信息化建設(shè)也越來越完善健全，在這個信息化的大背景下，我國高職院校需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平。該文將以信息化不斷發(fā)展的背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究分析，找出適應(yīng)現(xiàn)今社會信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新的措施，其中包含基礎(chǔ)教學(xué)方式、完善教學(xué)模式、整理組合教育資源3個方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息化? 高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 創(chuàng)新生態(tài)基礎(chǔ)教學(xué)模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0044-03

Abstract： In the context of the current social and economic development， China's comprehensive national strength is constantly improving， and at the same time， China's information construction is becoming more and more perfect. Under this background of information， China's higher vocational colleges need to continue to carry out teaching innovation to continuously improve their teaching level. This article will take the innovation of higher vocational preschool education professional education model under the background of continuous development of information as an entry point， conduct in-depth research and analysis， and find out the measures for adapting to the vocational preschool education professional innovation in the current social information background. It includes innovations in three aspects： basic teaching methods， perfecting teaching models， and sorting out combined educational resources.

Key Words： Informatization; Higher vocational colleges; Preschool education major; Innovative ecological basic teaching model

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)受到了來自各個領(lǐng)域的關(guān)注，高職學(xué)前教育專業(yè)在這個背景下要不斷改革優(yōu)化。在當(dāng)前這個廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的時代，教學(xué)方面也受到了影響。在實(shí)施高職院校學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)模式建設(shè)時，高職院校學(xué)前教育專業(yè)要提高對教學(xué)方式創(chuàng)新的重視，多方面、廣角度地進(jìn)行教學(xué)。

1? 信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 對信息化教學(xué)了解不足

在信息化的大背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)需要把現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作相融合，以達(dá)到增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)信息化水平的目的，最終可以大大增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效率。但由于高職學(xué)前教育專業(yè)信息化建設(shè)不斷深入，一些高職教師由于對信息化教學(xué)不了解，沒有將信息技術(shù)重視起來，導(dǎo)致信息技術(shù)無法在教學(xué)工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，再加上教師沒有很好地將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，只是把信息化教學(xué)當(dāng)作一種方便的教學(xué)手段，沒有徹底貫徹落實(shí)信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅極大地浪費(fèi)了信息化的技術(shù)與資源，與此同時，還降低了高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效率。

1.2 信息化教學(xué)力度不足

在當(dāng)前信息化社會背景下，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)也一定要將信息化教學(xué)融入日常的教學(xué)工作中來，提高信息化教學(xué)在日常教學(xué)中使用的頻率，使高職院校的學(xué)前教育課程可以緊跟時代步伐，更加科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)工作。但是當(dāng)前的許多高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，并沒有很好地去運(yùn)用信息技術(shù)，沒有將信息技術(shù)與教學(xué)工作融合起來，再加上部分高職院校自身能力與經(jīng)濟(jì)有限，很難及時更新有關(guān)信息化教學(xué)的硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)，導(dǎo)致該校的信息化建設(shè)與社會脫節(jié)，對高職院校的信息化教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

2? 信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式創(chuàng)新的價值

由于社會科技的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)往來愈加密切，經(jīng)濟(jì)一體化也越來越凸顯，進(jìn)程不斷加快。在信息技術(shù)背景下，為了能夠緊隨時代發(fā)展變化的步伐，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該把學(xué)前教育教學(xué)模式作為發(fā)展的切入點(diǎn)，憑借先進(jìn)的信息技術(shù)，將更加豐富多彩的教學(xué)資源整合到學(xué)前教育專業(yè)的教材中。要秉持“以人為本”教育教學(xué)的原則，并運(yùn)用更加多樣化和先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，既可以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，也可以使教學(xué)質(zhì)量和效率得到很大提高，突出一定的創(chuàng)新性。與此同時，在努力加快推動學(xué)前教育信息化教育教學(xué)模式的變革時，對于建立高職院校新的學(xué)前教育系統(tǒng)有著積極影響，有助于高職院校的新的學(xué)前教育體系的構(gòu)建形成信息鏈接，其屬于一種生態(tài)教育方式。在實(shí)際具體中來看，可以將高等職業(yè)院校的學(xué)前教育分為以下的幾個教育階段：第一個階段，在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)課程;第二個階段，準(zhǔn)社會形式學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)的模擬實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí);第三個階段，半社會學(xué)習(xí)、工作后實(shí)踐學(xué)習(xí);第四個階段，提升社會學(xué)習(xí)職位的實(shí)踐的能力。通過把信息技術(shù)整合到不同的教學(xué)階段，教師可以有效發(fā)揮信息技術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)活動能夠更加科學(xué)、有效。

3? 信息化背景下高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新生態(tài)基礎(chǔ)教學(xué)模式

在課堂學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，為高職學(xué)前教育模式的信息創(chuàng)新和改革服務(wù)。首先，對高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化改善，為信息教學(xué)方法和技術(shù)的整合奠定良好的基礎(chǔ)。例如，加快建立健全學(xué)前教育專業(yè)線上教育教學(xué)平臺的速度，使學(xué)生能夠更為方便快捷地投入線上學(xué)習(xí)模式。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才，加強(qiáng)對學(xué)前教育教材教育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和改進(jìn)，加大關(guān)于幼兒園教師專業(yè)知識和素質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)前專業(yè)課教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)前教學(xué)理念和信息化教學(xué)方法，提高掌握信息化教學(xué)模式的能力，利用更加科學(xué)先進(jìn)的學(xué)前教育教學(xué)思想理念以及信息化的教育教學(xué)手段，從而不斷增加個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.2 注重創(chuàng)新推進(jìn)生態(tài)教育

鑒于準(zhǔn)社會形式學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)的模擬實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)校要更加注重生態(tài)教育教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)?？梢园阎朴喓屯晟茖I(yè)人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教材作為切入點(diǎn)，在學(xué)校里組織進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)。這樣做，首先對于在校學(xué)生來說，企業(yè)和職業(yè)管理系統(tǒng)得到了有效利用，讓學(xué)生得到了在實(shí)際中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。其次，利用遠(yuǎn)程管控和信息監(jiān)控等先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠向社會和專業(yè)學(xué)習(xí)過渡。利用數(shù)字化學(xué)前教育課程系統(tǒng)的構(gòu)建，使原有的學(xué)前教育模式發(fā)生改變，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 注重創(chuàng)新提高生態(tài)教育水平

在半社會學(xué)習(xí)后的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生開始步入實(shí)際社會中，在工作崗位上進(jìn)行工作，此時學(xué)生的心理會產(chǎn)生一些無形的變化。教師可以利用先進(jìn)、科學(xué)的信息技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位工作時能夠更好、更快地適應(yīng)工作環(huán)境。依托科學(xué)有效的交流和反饋機(jī)制，學(xué)生可以及時反饋和評析個人的頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，讓信息技術(shù)能夠更好、更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.4 整合生態(tài)教育資源的創(chuàng)新

在社會學(xué)習(xí)崗位的實(shí)踐能力不斷提高的時候，許多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將步入社會，在一些幼兒園里擔(dān)任幼兒園教師。學(xué)生在3年的工作時間中，學(xué)校仍然會利用遠(yuǎn)程信息技術(shù)及時與學(xué)生溝通，獲取相對應(yīng)的反饋信息，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠更加清晰系統(tǒng)地了解校內(nèi)教育與具體工作的區(qū)別，從而優(yōu)化和完善后續(xù)的教學(xué)工作，為學(xué)生提供一定的專業(yè)的發(fā)展幫助，完成高職院校學(xué)前教育專業(yè)信息教育模式的創(chuàng)新。

4? 結(jié)語

綜上所述，針對信息化背景下，對高職學(xué)前教育專業(yè)改革教育方式進(jìn)行深入的分析探究有著十分重要的意義。該文從多個角度講解了高職院校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)改革的作用，且據(jù)此提出了一些關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)改革的措施：基礎(chǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新、完善教學(xué)模式的創(chuàng)新、整理組合教育資源的創(chuàng)新。最終使高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)可以徹底完成信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性與高效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李妍，鄭敏.信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：220.

[2] 索麗珍.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革 研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2017，17（16）：172-175.

[3] 史曉丹，李妍，鄭敏.基于信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究[J].商業(yè)故事，2018（9）：56.

[4] 楊英.以信息化推動職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)代化的中國探索研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[5] 王云萍.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[6] 步滕滕.學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[7] 趙菊敏.我國當(dāng)前學(xué)前教育的研究狀況綜述[C]//河北省教師教育學(xué)會.河北省教師教育學(xué)會第五屆優(yōu)秀課題成果展論文集.2013：317-360.

[8] 曹鵬.學(xué)前教育管理模式的思考和創(chuàng)新[C]//中國環(huán)球文化出版社，華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編.2020：408-413.