創(chuàng)新思維，成就精彩

王昌桂

摘 要 隨著時間的推移，社會發(fā)展進程加快，正是急需大量人才建設的關鍵時期，全面推動素質(zhì)教育工作的今天，不斷培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力是教育工作中的重點內(nèi)容。本文以創(chuàng)新教育理論作為指導，在已有的研究成果基礎上，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗和實例，有針對性地提出初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方式方法。

關鍵詞 初中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0013-01

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術的應用，信息化時代經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展是重點發(fā)展目標，一個國家或地區(qū)的知識創(chuàng)新架構(gòu)和能力是這一國家和地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的必要保障，同時是國家和地區(qū)間相互競爭的決定性因素。創(chuàng)新能力有著獨特性和優(yōu)化結(jié)構(gòu)的特征，因此如何判定一個人擁有創(chuàng)新能力，最主要的是看他是否具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維指的是具有批判性、發(fā)散性的思維活動，在數(shù)學邏輯思維能力中最具價值的思維活動。如何加強學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力，就要切實找到適合的方式方法。本文綜合筆者自身的實際教學經(jīng)驗展開探索。

一、不斷追求教學方法的創(chuàng)新

在教學的過程中，數(shù)學教師要注重因材施教，充分發(fā)揮學生自身的特點;并采用科學合理的教學方式展開教學;根據(jù)學期的教學目標制定不同的教學方式;不斷提升學生學習數(shù)學的興趣，就要適時改變教學的方式。以往的教學方式并不能推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有充分調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)思維的引導和參與，不斷引導學生獨立思考，尋找問題的解答方案;不斷培養(yǎng)學生用于提出質(zhì)疑的精神;不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。結(jié)合當前學生們的實際情況，開展不同的教學方式、教學目標和教學條件，這就需要教師在創(chuàng)新的基礎上著眼于實際效果。在教學過程中要明確學生的主體地位，積極鼓勵學生發(fā)言、勇于質(zhì)疑。

二、不斷培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關鍵

綜合近年來的工作經(jīng)驗，在數(shù)學學習的過程中有學習較強的學生，也有學習能力較差的學生，小升初以來，初中數(shù)學的內(nèi)容就和小學數(shù)學存在一定的差異，興趣是學生學習的基本動力，如果學生失去對數(shù)學學習的興趣，采用各種教學方式也是徒勞，因此，如果進行創(chuàng)新教育工作激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，就要借助多種方式方法展開教學工作。為學生自主學習和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎，筆者認為對于學生來講，數(shù)學教師的第一堂課是學生判定是否產(chǎn)生興趣的關鍵，同時能夠解決生活中存在的多種問題。例如，借助數(shù)學圖形中的美感，培養(yǎng)學生的興趣，借助數(shù)學課本中的歷史人物和故事激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。堅實的數(shù)學基礎是學生在學習生涯中持續(xù)的動力，所以數(shù)學教師要注重數(shù)學基礎的講解工作。為了不斷培養(yǎng)學生們的學習興趣可以借助以下幾個方面：

第一點，要精心準備教學導語、準備教學活動、讓學生們借助實踐操作的機會充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性;第二點，要充分借助現(xiàn)有的教學設備和條件，采用多變的教學方式，做好數(shù)學概念的教學工作;第三點，要根據(jù)學生們的個性特點和年齡階段尋求數(shù)學概念記憶的方式;第四點，要做好選題、科學系統(tǒng)的培養(yǎng)學生們的基本技能;第五點，要定期測驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保學生的數(shù)學概念基礎過硬。

三、對解題工作的教學有助于加強學生的創(chuàng)新思維能力

在進行教學的過程中要尋找部分有特征的題目，讓學生通過探究找到解決的方案，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。首先，轉(zhuǎn)化題目結(jié)構(gòu)，在習題課教學中，教會學生跳出常規(guī)解法的圈子，通過轉(zhuǎn)化題目結(jié)構(gòu)來探求新穎解法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維的有效途徑。例如長方體的三個相鄰側(cè)面的面積分別25cm2、9cm2、36cm2，要求不能先計算每條棱的長，那么同學們能否計算出長方體的體積？

分析：如果未要求“不能先計算每條棱的長”，學生往往是先列方程組，求出每條棱長后，再根據(jù)體積公式來計算長方體體積。而加上這一要求，便需要學生打破原有的思維框，轉(zhuǎn)換思維來計算，如可先設長方體的三條棱長為：x、y、z，那么每個側(cè)面的面積便是xy=25cm2、yz=9cm2、xz=36cm2，之后再根據(jù)長方體體積公式長×寬×高=xyz= ?=90cm3。

數(shù)學中的某些方法和結(jié)論，若能突破限制，發(fā)現(xiàn)和解決別人所未發(fā)現(xiàn)或未解決的問題，是思維創(chuàng)新性的一種表現(xiàn)。其次，構(gòu)造數(shù)學模型。構(gòu)造，是一種重要的數(shù)學思想，它是創(chuàng)造思維的一種較高表現(xiàn)形式，構(gòu)造的過程也是創(chuàng)新的過程。在教學中，教師應引導學生依據(jù)題目特征，適當構(gòu)造數(shù)學模型來促使問題的解決，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在教學實踐中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長，在教學的過程中，除了讓學生有充分的自由學習空間外，教師還要注意對學生用正確的教育、引導方法，讓學生改掉不愛動手，不愛說話等習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極參與、協(xié)作完成學習任務的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

[1]胡衛(wèi)平.青少年科學創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng).[M].北京：北京師范大學出版社，2003.