高中班級管理中的班級文化建設探討

朱新萍

摘 要：新課改大環(huán)境下，高中班級管理工作推進中，實現(xiàn)班級文化的建設至關重要。有了物質(zhì)文化做保障，精神文化為核心，促進高中生綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展，不斷優(yōu)化班級管理，最終揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。培育出大批高素質(zhì)、有理想的棟梁之材，班級管理的相關問題得到妥善解決，文化建設始終向前，一定會取得事半功倍的效果。鑒于此，做了高中班級管理中班級文化建設內(nèi)容的具體研究。

關鍵詞：高中教育;班級管理;班級文化建設;研究;思考

不論是班主任還是各學科教師，都應為班級管理工作的高效化開展與班級文化建設做出應有的貢獻。因為，班級文化建設屬于內(nèi)部思想、行為作風、各項準則的總和，有了物質(zhì)、精神等文化的支持，班級管理質(zhì)量高，教學服務效果好，學生朝著正確方向突破自我，就能擁有屬于自己的精彩人生。高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，班級管理聯(lián)系文化建設，更利于高中教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快，對此，筆者闡述了幾點不同意見。

一、高中班級管理中物質(zhì)文化的建設

要在班級管理中實現(xiàn)物質(zhì)文化的建設，可從多個方面有序推進。比如，師生共同布置教室，合理安排座位，每周進行板報的創(chuàng)編等。成功構建了物質(zhì)文化基礎，再考慮高中生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，尊重他們個體之間的差異性，不斷更新班級管理的相關辦法，有助于學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。另一方面，高中生一天中大部分時間都是在教室中度過的，倘若教室環(huán)境整潔、優(yōu)美，學生的心情自然愉悅，他們帶著濃厚的學習興趣參與多元化的課堂活動，緊張的情緒慢慢消失，自我管理必然變得信心十足[1]。比如，通過定期更換墻上的貼紙，給學生分享不同心情的機會;多組織一些集體活動，在墻面上張貼集體活動中拍攝的照片;懸掛名人警句，開設藝術園地，讓他們把日常學習中產(chǎn)生的不良情緒統(tǒng)統(tǒng)釋放出來，避免長期壓抑，出現(xiàn)心理問題。班主任可以做主教室環(huán)境的布置，也可以讓學生負責教室環(huán)境的布置，無論選擇哪種形式，都對物質(zhì)文化的建設起到了支撐的作用。關于學生座位的安排，筆者綜合考慮各種情況后明確了兩點。第一，優(yōu)等生、中等生、學困生是要交叉安排的，絕不帶著主觀情緒，也有定期調(diào)換的必要。第二，不搞座位的“特殊化”，如把愛搗亂的學生安排到講臺旁邊;把成績差的學生安排到一個區(qū)域內(nèi);把男女生刻意分開，旨在杜絕早戀。物質(zhì)文化建設方面的注意事項還有很多，這都需要班主任或者說是科任教師在實踐中不斷總結，不斷積累，努力去提高班級管理的質(zhì)量。

二、高中班級管理中精神文化的建設

要知道，精神文化建設是有深層次要求的，僅加強班級的凝聚力遠遠不夠，還應該培養(yǎng)高中生的集體榮譽感，提高他們的團隊合作能力，目標明確展開和諧師生關系的構建，并且在教學氛圍的營造、學習環(huán)境的優(yōu)化、班級管理內(nèi)容的補充等方面投入更多的精力[2]。首先，班主任把握教育時機，做好學生的引導工作。高中生已經(jīng)有了自己的想法，他們特別不喜歡家長的監(jiān)督、老師的批評、同學的嘲笑。班主任通過了解不同學生的心理需求，關注他們的思想動態(tài)，找準“切入點”后立馬滲透集體教育，充分激發(fā)了學生的班級認同感，是增強班級凝聚力的最好手段。其次，班主任負責營造積極的、和諧的班級氛圍?；蛘哒f，直接組織形式多樣且內(nèi)容豐富的班級活動，給學生放飛自我提供條件。不妨公開評選“進步之星”“榜樣之星”等，側面引導學生自我反思，鼓勵他們自我完善。這樣的精神文化建設，有利于班級管理工作的高效推進。再次，可以設定共同奮斗的目標，師生一起努力完成班級的精神文化建設，從而提高班級管理工作的有效性?？梢栽O定個人目標，以自身的力量帶動集體的進步，具體方法的選擇應該給學生發(fā)表不同意見的機會，有的時候，學生的想法更加奇特，能夠讓班級管理以及班級文化建設走出局限，獲得意外的驚喜[3]。最后，強化考核評價制度，針對高中生的學習、生活、行為等做出考核，也從班級公約中提出明確的規(guī)定，維持課堂紀律人人有責，任何人犯了錯誤、干擾了他人都將受到相應的懲罰?？梢栽诎鄷顒又羞M行學生考核、評價結果的展示，一起研究考核體系中缺失的部分，成績評判、重大表揚等項目統(tǒng)統(tǒng)在這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，班級內(nèi)部精神文化建設的價值頗高，高中班級管理制度的創(chuàng)新改革優(yōu)勢巨大。

綜上所述，班級管理與班級文化的建設，都應該考慮到高中生的心理特點，綜合分析他們的生理因素。不同時期均有管理方式的改變、建設方向的調(diào)整，就能提高學生的綜合素質(zhì)，最終培育出大批的優(yōu)秀人才。以上關于班級文化建設內(nèi)容的介紹還不全面，在此期待其他教育工作者做出補充。

參考文獻：

[1]王榮明.新課程背景下高中班級文化建設的研究[J].科教導刊（電子版），2018（25）：300-301.

[2]董佳佳，劉蕊.關于高中班級管理與文化建設的思考[J].學子，2018（4）：80-81.

[3]楊樹英.如何加強高中班級的精神文化建設[J].學周刊，2018（13）：117-118.