淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

楊衍德

摘 要：語文學科是高中階段一門基礎(chǔ)性學科，學生通過學習語文，能積累和開拓豐富的精神財富。隨著我國逐漸推進新課程改革，對語文教學方式和內(nèi)容提出了新的要求，為素質(zhì)教育添磚加瓦。因此，在語文教學中教師還應(yīng)提升人文精神的滲透作用，從而培養(yǎng)學生的人文性和思想性。分析了高中語文教學人文精神培養(yǎng)存在的問題，并提出與之相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：語文教學;人文精神;具體問題;解決策略

人是萬物之靈，人類的自我關(guān)懷和對世代繁衍傳承的各種文化形成了人文精神，作為一種獨特的精神現(xiàn)象，是人類價值和精神表現(xiàn)。語文是一門博大精深的學科，在義務(wù)教育階段，考查的多是書本上的內(nèi)容;進入高中階段后，語文教學中教師更加注重課內(nèi)閱讀和課外延伸，強化學生的情感態(tài)度與價值觀，讓學生在自主學習的過程中有所“悟”，從而培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。雖然高中生在學習的過程中自然而然會提升人文精神，但是如何更好地加強人文精神建設(shè)，還有很多亟待解決的問題……

一、高中語文教學中人文精神培養(yǎng)的具體問題

1.教學方式——傳統(tǒng)的應(yīng)試教育

我國傳統(tǒng)的教學方式以填鴨式的應(yīng)試教育為主，教師為了提高學生考試成績采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生因過多的試卷和家庭作業(yè)不堪重負。課堂教學不注重啟發(fā)思考和自主學習，一味照本宣科;課余時間教師和學生的溝通少，缺少人文關(guān)懷。因此，學生沒辦法潛移默化地提升人文精神素養(yǎng)。

2.教學觀念——教師、家長的觀念陳舊

人文精神的滲透教學不受地域時間限制。在學校通過學習語文知識可以培養(yǎng)人文精神，在家庭由家長進行教育也能學習人文精神。但是一些教師教學觀念陳舊，不能起到良好的教學效果，部分家長，只注重成績，不清楚人文精神培養(yǎng)對孩子的重要性。

3.教學內(nèi)容——實踐性內(nèi)容缺乏

如今時代發(fā)展迅速，通過實踐活動的教育作用能培養(yǎng)學生的人文精神素養(yǎng)，而新課程改革后在高中語文教材里加入了很多實踐活動內(nèi)容。但是學校不注重培養(yǎng)學生實踐能力，紙上談兵，學生學習興趣不高，從而不能更好地體現(xiàn)人文教育對全面發(fā)展人格的肯定和塑造。

二、高中語文教學中人文精神培養(yǎng)問題的解決策略

1.創(chuàng)新教學方式，提升人文關(guān)懷

首先，新課程改革要求高中階段教師關(guān)注學生發(fā)展，以學生為主體。以新的課程觀培養(yǎng)學生的內(nèi)在精神價值，改進傳統(tǒng)教學模式的弊端，將書本知識轉(zhuǎn)化為精神食糧，從而提升教師對學生的人文關(guān)懷。寓教于樂，讓學生主動理解語文知識用來建構(gòu)人文精神的意義，從而體會到人類精神的價值所在，提升自身的價值，從而體現(xiàn)學生是“文化遺產(chǎn)中的人”。

其次，教師在課下要與學生加強互動交流，主動了解學生的情感態(tài)度和價值觀，有針對性地進行教學，根據(jù)學生的個性發(fā)展幫助其構(gòu)建人文精神素養(yǎng)。

2.教師轉(zhuǎn)變教學觀念，家長日常滲透教學

人文精神的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它與語文素養(yǎng)的強弱有直接關(guān)系，需要教師加強引導(dǎo)，讓學生在具備基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫等能力的基礎(chǔ)之上，進一步提升自身精神文化水平。高中語文教師在教學中安排閱讀討論課，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，讓學生摘抄好詞好句，積累課外素材擴充知識面，這樣做不僅能提升學生的人文素養(yǎng)和精神，還能提高其閱讀能力和寫作水平。

家長要支持教育事業(yè)，在家庭教育中通過社會事件和社會現(xiàn)象傳播正能量，培養(yǎng)學生的自主意識和辨別是非的能力，塑造具有真、善、美等優(yōu)秀品質(zhì)的人格。例如：在救火中抱著煤氣罐沖出火場的“抱火哥”，在接受采訪時說這是作為消防員的責任。遇到輕生者來不及將衣服脫下就勇敢跳下水救人的好人，救人后又悄然離去。類似這樣的正面事例都可以提升高中生的責任感，家長應(yīng)多用于家庭教育。

3.學校開展實踐活動，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展

素質(zhì)教育以提高受教育者各方面的素質(zhì)為目標，其中對思想道德素質(zhì)和心理健康教育的培養(yǎng)就體現(xiàn)了人文精神。在語文教學中，不僅要注重創(chuàng)新教學方式和改變教學觀念，還應(yīng)通過實踐活動加強學生的獨立性。學生更好地參與社會實踐才能加深對人文精神的理解;而實現(xiàn)理論教育與實踐教育相結(jié)合，增長才干鍛煉毅力，才能保證精神健康成長，確保人文精神教育貫穿于整個高中階段。

學校應(yīng)在日常教學中利用多媒體資源積極開展實踐活動，如有條件，可建設(shè)實訓基地。讓高中生做文明交通志愿者、慰問敬老院、關(guān)注弱勢群體、環(huán)境保護宣傳等具有現(xiàn)實意義的實踐活動都能在一定程度上培養(yǎng)人文精神，還能培養(yǎng)學生交流能力和動手能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文教學的人文精神的滲透需要教師、家長共同配合，在改變教學觀念的基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新性的教學方式，學校改變傳統(tǒng)的教學模式，加入實踐性活動，注重教學中精神的培養(yǎng)。相信在多方面的提升下，高中生能真正學到切實有益的知識，可持續(xù)地發(fā)展人文精神素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王桂敏.淺談高中語文教學中人文精神的滲透[J].考試周刊，2014（86）.