基于生活化視角的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)思考

蔡雁

摘 要：教育體制的不斷改革，針對很多方面有了大幅度的改進(jìn)和創(chuàng)新。在新時代的政策支持下，我國的基礎(chǔ)教育不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面來說，更是有了很大的改變。教師被賦予了新的時代任務(wù)，要充分運用生活化視角教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，考慮學(xué)生的全面性發(fā)展，將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢暬彼季S教學(xué)模式。這樣的變化將陳舊無味的課堂變得更加豐富生動，有利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聯(lián)系生活實際，不斷開發(fā)智力，自主學(xué)習(xí)。首先分析了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強生活化模式的重要意義，然后探究了生活化視角下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，最后針對如何提升小學(xué)六年級生活化數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供了相關(guān)的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);對策;意義

隨著新課改步伐的不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一些新的要求變化。在教學(xué)中教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，以便更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)知識和生活之間本來具有緊密的聯(lián)系，加強在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的引入對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和潛能的開發(fā)都具有積極的影響。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)圍繞生活化教學(xué)積極探究和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的融合性，這樣才能確保生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的重要意義分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性較強的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是十分必要的。隨著社會發(fā)展的現(xiàn)代化，對課堂提出了高效發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來講，只有抽象的特點，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的生活可視化視角是打開小學(xué)生數(shù)學(xué)世界的一把鑰匙。只有構(gòu)建可視化的教學(xué)課堂，更好地將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，才不會讓小學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路有深遠(yuǎn)的影響。

新課改背景下，生活化教學(xué)模式作為一種新興的教育理念和方法，逐漸成為現(xiàn)代教育中的一種教學(xué)方法，把生活融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把數(shù)學(xué)帶入生活中。這種生活化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的積極性，也可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。貼近生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的潛能，可以說在生活化教學(xué)模式的協(xié)助下，能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)一種良好的解題思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力和表達(dá)能力。總之，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.營造活躍的課堂氣氛

“可視化”教學(xué)思維可以營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氣氛。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是老師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其次，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不感興趣。因此，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用生活化教學(xué)模式，多思考如何去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，敢于放手讓學(xué)生在生活中自己探索，轉(zhuǎn)變教師單方面知識的傳輸，創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性。

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)最重要的一個條件。在一個輕松愉快的氛圍之下，學(xué)生能夠釋放心理壓力，更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師作為整個教學(xué)中的引導(dǎo)者，要積極和學(xué)生互動，與學(xué)生做朋友，要注重和學(xué)生之間進(jìn)行一些小游戲，在游戲中加強互動和溝通，營造一個活躍輕松的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，對自己不懂的地方提出疑問，教師對學(xué)生提出的問題要逆向思維去回答問題，讓學(xué)生全方位、多角度去分析問題。比如在人教版六年級數(shù)學(xué)課后題中，每個圖中最外圈各有多少個小正方形？照這樣的規(guī)律接著畫下去，第5個圖形最外會有幾個小正方形？教師可以把這個作業(yè)布置給學(xué)生課余時間去完成，讓學(xué)生想想生活中有哪些有規(guī)律的正方形，也可以通過立體魔方進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂固化的課本，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造生活化教學(xué)模式的課堂。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)基于生活化視角開展的優(yōu)勢分析

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，六年級是中小學(xué)銜接的重要階段，六年級很多的數(shù)學(xué)知識點難度較大，教師可以引入生活化教學(xué)模式，這樣可以從生活的角度對數(shù)學(xué)知識和理論等進(jìn)行解讀，并鼓勵學(xué)生通過實踐不斷結(jié)合和應(yīng)用，從學(xué)科發(fā)展的需求角度進(jìn)行針對性探索，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式，符合學(xué)生的發(fā)展需求。中低年級的小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念等抽象知識難以理解，難度較大，對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識，教師可以在六年級基礎(chǔ)課程教學(xué)中基于生活化的視角進(jìn)行教學(xué)融合探索，既符合學(xué)生的發(fā)展需求，又有利于活躍他們的思維，引導(dǎo)他們結(jié)合實踐加以應(yīng)用，活學(xué)活用。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程既是在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再提高，同時又需要和初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行銜接，所以意義重大。首先，通過基于生活化的視角來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將復(fù)雜的、抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識點通過生活化的場景設(shè)置或者生活元素的導(dǎo)入來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和趣味性，帶著興趣更好地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識的理解能力。

其次，基于生活化視角的教學(xué)模式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)生貪玩心重，注意力大多不在學(xué)習(xí)上而是在玩兒上?；谏罨暯堑慕虒W(xué)模式會讓學(xué)生感覺更加親切，讓孩子在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師可以將數(shù)學(xué)課堂教育與生活聯(lián)系起來，把教育從鳥籠里解放出來，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對信息的傳播速度更快、范圍更廣的優(yōu)勢，將課本知識和生活實際結(jié)合起來。教師要明確課堂教學(xué)任務(wù)，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化視角的實踐效果，運用信息化教學(xué)手段向?qū)W生展示生動形象的課本教材內(nèi)容和生活案例，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

最后，基于生活化的視角來進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上圍繞如何提升的邏輯思維能力和應(yīng)用意識等方面進(jìn)行教學(xué)手段的再創(chuàng)新，通過設(shè)計相關(guān)的應(yīng)用題，將生活案例融入數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)和聯(lián)系中，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的能力、分析問題與解決問題的能力，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效和應(yīng)用意識。當(dāng)然這樣在教學(xué)中可以讓數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性功能全面體現(xiàn)，有助于學(xué)生在生活實踐中熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行思考，提升綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強生活化視角教學(xué)的具體對策

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中由于發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，所以在應(yīng)用生活化視角進(jìn)行教學(xué)探究的過程中，教師要注意總結(jié)方式方法，具體建議如下：

1.全面加強教科書內(nèi)容的深度挖掘和應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)并不是單純地將生活中的案例等融入教學(xué)中就可以了，教師還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面融合探索，為此教師應(yīng)當(dāng)全面提高對教科書資源的重視程度。教科書中本身具有豐富的學(xué)習(xí)資源，里面很多的生活知識點融入比較恰當(dāng)，所以教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合教師的講解，多學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，還可以圍繞教科書的內(nèi)容，針對性地延伸相關(guān)的生活化知識，提高學(xué)生的自主探究意識和綜合學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“負(fù)數(shù)”一課時，負(fù)數(shù)是來源于生活實踐，又應(yīng)用于生活，如一家的經(jīng)濟收入與支出、電梯的升降、溫度的變化等，這些都是負(fù)數(shù)的本真原型，作為教師在教學(xué)中如果僅僅從溫度的角度引入負(fù)數(shù)，學(xué)生可能會產(chǎn)生先有溫度后有負(fù)數(shù)的錯誤認(rèn)識。其實零上零下的溫度計量方式產(chǎn)生于負(fù)數(shù)之后，所以在課堂中教師可從負(fù)數(shù)的認(rèn)知原型切入。

2.注重加強生活化教學(xué)模式和其他教學(xué)方式的融合，并體現(xiàn)教學(xué)反饋

一方面教師要避免單純地為了應(yīng)用生活化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，可以將生活化教學(xué)模式和其他的教學(xué)形式結(jié)合起來為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)情境，從而提升他們的邏輯思維和創(chuàng)新潛能，比如與多媒體技術(shù)相結(jié)合開展情境教學(xué)，或者針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)模式，引入不同的生活化案例等，融入應(yīng)用題解析中，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)思想方法等，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式鼓勵學(xué)生一題多解，從而不斷提升數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的有效應(yīng)用水平。另一方面教師要善于做好教學(xué)反饋。圍繞生活化教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)等定期進(jìn)行教學(xué)情況的總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)等各方面的情況進(jìn)行評估，以此找出生活化教學(xué)模式應(yīng)用的不足和值得學(xué)習(xí)的地方，通過互相學(xué)習(xí)和互動交流，全面提高教學(xué)成效。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，利用圓設(shè)計各種美麗圖案，在這一課中，教師可以利用多媒體先讓學(xué)生欣賞各種圓元素的美麗圖案：

師：一個人的力量有限，一群人的力量很強大，一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)，一個圓很單調(diào)，很多個圓在一起跳舞，會是一個怎樣的畫面呢？在各種動態(tài)與靜態(tài)的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受圓在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體驗復(fù)雜美麗的圖案其實是一個簡單的圓經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，從而為后續(xù)的自我設(shè)計活動作鋪墊。

3.利用情境式教學(xué)

生活化視角教學(xué)模式最重要的就是采用情境式教學(xué)，作為教學(xué)方式中的一大亮點，它可以專注學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，通過實際生活中的案例讓學(xué)生去理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識。它有利于深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，有效增強學(xué)生的思維邏輯性和對數(shù)學(xué)的敏感度。其次，教師可以運用多媒體這個載體去進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置一個完美的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好對生活中不理解的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，老師也要及時做出回答。另外，要與學(xué)生保持親密感，隨時提問學(xué)生一些關(guān)于日常生活中數(shù)學(xué)的問題。比如在教學(xué)“確定起跑線”一課中，教師可以在課前借助體育課，讓學(xué)生體會100米同一起跑線與200米、400米不同起跑線的真實感受，然后引導(dǎo)學(xué)生探究起跑線的設(shè)置與哪些因素有關(guān)。在不斷的計算推理過程中，分析解決問題，歸納和拓展問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)以致用。

總之，基于生活化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對開拓學(xué)生的發(fā)散性思維和實踐應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。讓小學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的動腦思考、自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力，最大程度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。讓小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力和活力，盡可能多去培養(yǎng)出一屆又一屆熱愛數(shù)學(xué)的計算天才?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)中，生活化視角探究教學(xué)模式和教學(xué)理念對教師能力和素質(zhì)提出了新的要求，需要教師高度重視教科書資源的開發(fā)，深入研究生活化教學(xué)的內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)應(yīng)用探究，這樣才能全面促進(jìn)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為其深層次地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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