淺談小學語文作文教學

王亞璽

摘 要：作文水平決定了小學生語文的水平，作文內容體現(xiàn)了一個學生的知識儲備、表達能力、思維能力。小學生在學習作文的時候，要特別注意作文寫作技巧、語言表達能力的發(fā)展。同時，學生要想更好地學習寫作技巧，就離不開教師的培養(yǎng)。小學語文教師在小學作文教學的過程中，要選擇合理的、有效的、最優(yōu)的教學模式來進行作文的教學。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新能力

好的教學方法對于學生的學習具有重要作用，好的語文作文教學方法同樣如此。在小學語文作文教學的過程中，有著許許多多的優(yōu)秀的教學模式，這些教學模式都能很好地幫助小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。筆者對這些優(yōu)秀的寫作教學模式進行一一剖析后發(fā)現(xiàn)，它們在很多方面都有著共同的特點。

一、鼓勵學生善于積累，培養(yǎng)學生的寫作興趣

作文在很多時候，就是考驗學生日常素材的積累，好的作文里面總是會出現(xiàn)一些常見的好詞好句，這些詞句也好、詩句也好都是學生日常積累的一種表現(xiàn)。而這些詩句、詞句的運用能夠很好地展示學生的知識儲備。小學語文教師在課堂教學中、在日常生活的休息中都應該鼓勵學生除了要善于總結課本的知識點外，還需要對課本內容中的好的語句進行背誦，同時要鼓勵學生多去閱讀一些優(yōu)秀的文學作品來提升自身的知識儲備，這對于培養(yǎng)學生的寫作水平具有重要作用。

例如，教師在教學《少年閏土》這一篇文章的時候，很多學生對于閏土這一角色還是較為陌生的，因此，教師在課前可以給學生講述一些《少年閏土》作者魯迅先生的一些事情。通過對魯迅先生的介紹，既可以讓學生明白作者寫作的一些背景，又能夠讓學生明白閏土與作者之間的關系，最重要的是可以加深學生對魯迅先生寫作技巧的積累，從而利于學生對今后寫作人物故事的素材積累。而課后，教師可以鼓勵學生去看一下魯迅先生的其他優(yōu)秀作品，從而增加學生的閱讀積累。

二、指導學生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生寫作邏輯思維

當學生對于作文的寫作有一定的知識儲備之后，教師還要注重對學生思維的培養(yǎng)。好的文章千篇一律，有吸引力的文章卻是一篇難求。歸根結底，就是教師對于學生寫作思維進行了一定的限制，使得學生的想象力沒能得到充分的發(fā)揮。小學語文教師在教學的過程中，要指導學生敢于創(chuàng)新，通過對作文的創(chuàng)新，提升學生的邏輯思維能力，這對于學生今后的學習、未來的發(fā)展都有不可估量的作用。

例如，在教學《花的勇氣》這一章節(jié)時，教師往往在講述完章節(jié)內容后，就結束了本章節(jié)的內容。筆者曾經看到過這樣一位小學語文教師，他在講述完這節(jié)后，利用剩余的時間，給學生出了這樣的一篇作文：讓學生以什么的勇氣為題，寫一篇小作文。這時候，班上有的小朋友脫口而出：“我要寫樹的勇氣?！?也有的小學生說：“我要寫草的勇氣?！薄@時候，這位老師讓學生再次思考，還能寫什么的勇氣呢？隨后，有的學生弱弱問老師：“能不能寫‘媽媽的勇氣，因為媽媽是偉大的?！蓖ㄟ^這位學生的話，教室學生恍然大悟，這時候，教師的教學效果也就達到了。教師通過這樣的教學，讓學生的思維得到了一次飛躍，學生不再局限于對花草樹木的理解，將勇氣升華到了人性的高度，這樣的作文寫出來后，將會是一種質的提高。

三、引導學生善于思考，使其結合日常生活來進行寫作

作文需要創(chuàng)新，學生就要學會思考。善于思考的學生也一定是善于寫作的。小學語文教師在教學的過程中要多培養(yǎng)小學生善于思考的能力。教師在教學的過程中，不必拘泥于傳統(tǒng)的作文教學方式，而要多結合日常生活中的點點滴滴來進行寫作，這樣寫出來的作文才不會脫離實際，才不會華而不實。

例如，在教學《小英雄雨來》的時候，教師在教學完這一課堂內容時候，可以讓學生自己主動思考：什么是英雄？英雄的定義是什么？這時候，教師可以拋磚引玉，說每天早上起來看到的環(huán)衛(wèi)工是城市的英雄，這時候，學生在教師的帶領下，自然而然地開始了對于生活中每件事情的想象，從而挖掘生活中的素材，這對于學生今后的寫作是至關重要的。

四、鍛煉學生表達能力，培養(yǎng)學生寫作信心

小學生由于還處在語文學習的初級階段，特別是低年級的小學生，他們對于語言的表達能力、字詞的書寫方面都具有一定的困難，更不要說讓他們進行小作文的寫作了。小學語文教師在課堂教學的過程中，要鼓勵學生善于表達，教師可以通過學生之間的相互表達，相互交流來促進小學生的語言表達能力，同時在課堂上培養(yǎng)小學生對于語文學習的信心，在此基礎上培養(yǎng)小學生的寫作信心。

五、結語

總的來說，小學語文作文的教學是語文的重點，是語文教師不可忽視的一部分。在小學語文教學過程中，教師要鼓勵學生積累知識，讓學生的寫作素材更加豐富;指導學生敢于創(chuàng)新，從而提升自己的思維能力;引導學生善于思考，培養(yǎng)學生熟練地運用日常生活知識來寫作;鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生的寫作信心。長此以往，學生的寫作水平將會越來越好。

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