“遠足”主題實踐活動促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

趙久勇

摘 要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是國內外基礎教育改革與發(fā)展的重難點。以“遠足”為主題的綜合實踐活動積極踐行了核心素養(yǎng)觀，把割裂的教育變成整合的教育，實現(xiàn)綜合實踐活動四大教育領域的融合，體現(xiàn)綜合實踐活動的精髓，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。主要就“遠足”實踐活動設計的主題化以及豐富而多樣的成果展示進行思考、分析，探究“遠足”主題實踐活動的開展對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的積極意義。

關鍵詞：遠足;綜合實踐;核心素養(yǎng)

繼黨十八大提出“立德樹人”教育工作根本任務，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵詞，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，提出“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”三大理念和“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)。

我校在高一、高二學段開展的以“遠足”為主題的綜合實踐活動就是積極踐行了核心素養(yǎng)觀，把割裂的教育變成整合的教育，實現(xiàn)了教育以人為本，德育為先，全面推進素質教育;實現(xiàn)了讓學生跨越書本，體驗社會，在實踐中促成學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、主題化的設計保證實踐活動卓有成效

為提高“遠足”主題實踐活動的效能，我校探索將實踐活動和語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等各個學科相結合，探討實踐活動和發(fā)展素養(yǎng)的結合問題，通過個性化的主題設計保證遠足活動的有效性。

我校2016-2017學年度在高一、高二學段開展了一系列以“遠足”為主題的實踐活動，我校設計的遠足主題主要有以下四類：

1.進校：磨礪意志，挑戰(zhàn)自我

高一是整個高中生活的起始期，高一新生對未來的學習生活充滿期待和憧憬，但也有一定的擔憂。為幫助學生勇于面對高中學習，積極應對高中更重的學業(yè)挑戰(zhàn)，認清自身優(yōu)勢和不足，我校在暑期組織高一新生參加“磨礪意志，挑戰(zhàn)自我”軍事夏令營，在為期6天的軍訓中，設置跑操訓練、遠足拉練、安全演練等內容豐富的活動，使新生磨礪了意志，有了挑戰(zhàn)自我的勇氣。

2.適應：對話文明，勵學敦行

國慶長假時值金秋，鑒于高一學生進入高中已有一月有余，對高中學習生活漸漸熟悉，為進一步增進師生之間的了解，勉勵學生樹立高遠的學習志向，學工處和年級組聯(lián)合策劃了主題為“對話文明，勵學敦行”的遠足研學活動，高一全體學生在老師和導游的帶領下，參觀了南京博物院，并到南京大學體驗大學生活。

3.突破：不負春意，珍惜青春

春暖花開的清明時節(jié)，針對高中學生身心發(fā)展的特點，設計了清明祭掃和踏青賞春兩項活動：

組織高一學生參加主題為“緬懷革命先烈，弘揚民族精神”的清明掃墓活動，前往揚州革命烈士陵園祭奠革命先烈，牢記烈士“拋頭顱灑熱血”的共產主義精神，重溫入團誓詞，表達新一代繼承者的敬意和決心。

組織高二學生開展“春天里，青春行”校外主題實踐活動，跨越蘇皖兩省，行程數(shù)百公里，在旅途中享受明媚的三月春光，體驗特色農家生活，并領略蘇皖文化的異同。這次活動讓剛剛經歷“小高考”備戰(zhàn)的高二學生放松了身心，開闊了視野。

4.發(fā)展：關注自我，關注社會，立志修遠

年終歲尾的元旦長跑是我市傳統(tǒng)健身活動，我校學工處抓住這一契機，與體育組聯(lián)合組織主題為“立凌云之志，行修遠之路”的遠足極限拉練活動。

五一勞動節(jié)，學校學工處、年級組和政治教研組聯(lián)合組織了主題為“關注三農問題，促進社會和諧發(fā)展”的遠足實踐活動，開展三農問題的實地調查。

為了在綜合實踐中融入地方特色，學工處和政治、語文教研組聯(lián)合開發(fā)并組織了主題為“傳承家風，弘揚美德”社會實踐活動，組織學生來到揚州最大、最富特色的南河下歷史文化街區(qū)——家風文化展示區(qū)進行現(xiàn)場參觀學習。

遠足活動通過主題化的設計，抓住學生在高中階段要度過的四個關鍵節(jié)點：進?！m應—突破—發(fā)展，以季節(jié)變遷，節(jié)日氛圍為契機，選擇合適的主題，以期達成發(fā)展的目標，可以說，一次活動就是一次成長，一個主題就是一次提升。

二、豐富多樣的形式展示遠足實踐活動成果

為更好地發(fā)揮遠足活動的教育功能，學校在活動前向學生提供具體活動方案，要求學生提前搜尋相關資料，實現(xiàn)虛擬遠足，形成事先的心理認知。在活動結束后，還通過豐富多樣的形式來展示遠足實踐活動的成果。

1.撰寫活動日記、隨筆并開展征文評比

鼓勵學生將過程性的日記和活動后的反思撰寫成文，學校舉行相關征文比賽。

2.撰寫研究性專題論文

遠足歸來，以班級為單位，同學們可以自由分組，在各學科老師的指導下開展研究性學習，學生可以從老師布置的研究性選題中自選題目，也可以自主立項研究課題，按要求完成專題小論文，并進行學生互評、教師點評。

3.多媒體匯報展示

在征文比賽和論文評比優(yōu)勝者中選拔部分學生，讓他們就遠足實踐活動相關內容制作幻燈片，在課間或課上進行多媒體匯報展示。

4.抓住精彩瞬間

鼓勵學生在遠足活動中拍攝沿途自然美景，擷取遠足活動中的感人畫面，抓住讓學生感動的精彩瞬間，回校后開展攝影作品展。

5.制作活動宣傳展報

讓學生自己動手，寫遠足實踐活動中的所見、所思、所感、所悟，制作宣傳展報，并在各年級進行評比。

6.開設成長主題班會

以班級、年級為單位開設主題班會，回首筑夢路，用別開生面的班會課點燃學生的夢想，勉勵他們闊步邁上新征程。

三、遠足實踐活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)

經合組織界定：素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復雜需要的能力。核心素養(yǎng)是指向未來的，未來社會發(fā)展所需要的知識、能力、態(tài)度等等，強調課程的跨學科性和整合性，因此遠足實踐活動就是提供學生真實的情境，發(fā)展他們解決實際問題的能力，讓學生在參與社會實踐中逐步發(fā)展應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

1.涵養(yǎng)內在精神，發(fā)展成有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人

遠足游歷研學活動按距離分省內和省外，省內遠足研學的主旨傾向于“合作擔當、揚帆筑夢”，如利用國慶長假兩天帶領學生走出揚州，來到六朝古都南京實踐研學。學生在活動中豐富歷史知識，開闊自身視野，對話古今文明。尤其是南大之行，百年老校的豐厚底蘊，校園里彌漫的濃厚學術氛圍，“誠樸雄偉，勵學敦行”的南大校訓，都給了學生們無聲的激勵，無形的影響。

省外遠足研學的主旨傾向于“尊重差異，感受博大”，學生遠足活動的范圍由省內擴大到省外。古都開封行，追尋中國五千年文明;彩云之南的云南和海南之行，感受祖國的壯美遼闊，體驗并進而了解多民族的文化與風情。省外的遠足研學，讓師生們感悟到祖國的博大與秀美，了解祖國文化的多樣性和差異性，激發(fā)了愛國情懷，培養(yǎng)了審美情趣。

2.發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成有明確人生方向、有生活品質的人

（1）認識發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力

在遠足活動中，學生們鍛煉了體質，提高了耐力，磨煉了意志，挑戰(zhàn)了自我，在實踐中培養(yǎng)出頑強不屈的性格和吃苦耐勞的品質。在遠足活動中，學校都會派一輛汽車尾隨遠足隊伍，收容掉隊的學生，但是在整個過程中，沒有一個學生走上這輛“收容車”，沒有學生叫苦叫累，連平時看上去柔弱的女生，都堅持走完全程。學生們在活動中突破了極限，發(fā)現(xiàn)了自我，并進而將這種頑強的毅力帶到平時的生活學習中。

（2）反思調整自我，養(yǎng)成良好學習習慣

選擇重要的學段開展實踐活動，讓學生緊張的學習生活慢下來，自我調整，學會學習。如高一的適應期后，高二的小高考后，都是對學生影響較大的時間段，要能讓活動在學生心中留下烙印，實現(xiàn)個體在學習態(tài)度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調控，培養(yǎng)學生勤于反思、樂學善學的能力。

3.處理自我與社會關系，發(fā)展成有理想信念、敢于擔當?shù)娜?/p>

（1）熱愛并尊重自然，崇尚綠色生活

遠足實踐活動走出校園，親近自然，學生一路在風景中放松心情，開闊眼界，讓學生真正懂得欣賞大自然，熱愛大自然，樹立生態(tài)環(huán)保意識。

（2）履行社會責任，樹立規(guī)則與法治意識

遠足實踐活動走出校園，走進社會，更需要彼此團結協(xié)作，文明守序，比如：集體過十字路口;行進中不掉隊、不離群;分組活動互幫互助、爭做苦活累活等。通過活動，學生真正懂得遵守規(guī)則的重要意義，學會了合作擔當，樹立了法治意識和社會責任感。

（3）認同公民身份，具有文化自信

極限拉練遠足活動從屬地方課程，其特點是教學資源豐富，活動組織費用較低，活動組織方便靈活。“感受文化與文明”“關注三農，體驗生活”是極限拉練遠足活動的兩大主旨，揚州的博物館、展覽館、紀念館及其他文化場所，揚州的歷史、地理、園林、草木等等，都可視為學校的教育資源，用文化培育文明，使學校的文學、歷史、文化教育向社會拓展，使學生學習和生活空間向家庭和社會延伸，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的民族自豪感。

遠足實踐活動選擇重要的節(jié)假日開展活動，讓學生在度過中國節(jié)日的同時增加民族認同感。如清明節(jié)祭掃革命先烈，踏春節(jié)不負春意，元旦長跑迎新年等等，在師生共度傳統(tǒng)節(jié)日的活動中，學生逐漸對中華文明產生歸屬感，對祖國產生強烈的榮譽感，樹立文化自信。

（4）尊重熱愛勞動，敢于實踐創(chuàng)新

遠足實踐活動的地點一般選擇近郊或農村，學生深入農村，深切感受農村的狀況，調查農村的種養(yǎng)業(yè)以及農民需求等狀況。在活動中學會關心他人，關心國家大事。平時“飯來張口，衣來伸手”的學生，看到農民生產生活的艱辛，更加懂得珍惜現(xiàn)有的生活，養(yǎng)成勤勞、勤儉的良好習慣。

（5）善于發(fā)現(xiàn)提出問題，初步具備處理復雜問題的能力

遠足實踐活動，實現(xiàn)學生掌握知識從感性到理性的提升，促進知行均衡發(fā)展，在學科知識目標達成的基礎上，讓學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，合理解決問題，努力提高學生勤于實踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力。

以“遠足”為主題的實踐活動，近兩年在我校的蓬勃開展，得到廣大師生的肯定和認同，有效實現(xiàn)了綜合實踐活動信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域的融合，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的精髓——整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性，緊扣核心素養(yǎng)三大理念，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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