從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革研究

陳書(shū)梅

摘 要：隨著教育的改革、時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更加注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生物必修的內(nèi)容需要學(xué)生完全掌握書(shū)本上的知識(shí)，了解生命的重要性，然后根據(jù)自己對(duì)生物的理解將教材知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中。教導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)是高中教師的任務(wù)，同時(shí)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;必修內(nèi)容;變革研究

因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在越來(lái)越看重高中生的教育問(wèn)題，所以學(xué)?，F(xiàn)在更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，最后得出結(jié)論：在高中生物的學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因?yàn)樵诟咧羞@一階段生物這門(mén)學(xué)科已經(jīng)納入高考范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要。核心素養(yǎng)就是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生物的基本概念，然后在生活中用生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一、高中生物核心素養(yǎng)

（一）生命觀

世界上任何物種都有生命，每種生命都通過(guò)時(shí)間的流逝自身消亡，最后根據(jù)生命的遺傳繁衍下一代，保證自己的物種不會(huì)滅絕。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”時(shí)可以真正領(lǐng)略生命的偉大。生命觀就是對(duì)每種生命進(jìn)行觀察，然后根據(jù)自己的理解形成的一種生命觀念，這種生命觀念對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物有很大的影響。高中生可以在初步了解生物這門(mén)課程后對(duì)“生物”這兩個(gè)字有自己深刻的理解，然后形成自己的生命觀。

（二）科學(xué)思維

學(xué)習(xí)生物的高中生一定要用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，也就是要有理性思維。要用理性思維看待任何生物的問(wèn)題，一定要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)以及在生活中的實(shí)踐證實(shí)生物課本中的理論知識(shí)，不可以感情用事。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科進(jìn)行研究時(shí)基礎(chǔ)的生物知識(shí)可以熟記于心，這樣才可以順利進(jìn)行實(shí)踐。因此，掌握基礎(chǔ)的書(shū)本知識(shí)才是進(jìn)行科學(xué)思維的關(guān)鍵。

（三）科學(xué)探究

在高中生物核心素養(yǎng)的視角下科學(xué)探究是很重要的一部分。教師確定學(xué)生掌握了基本知識(shí)就可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，然后用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，最后做實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。這樣科學(xué)探究的方法有助于學(xué)生自行思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[1]。

（四）社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任就是用生物的內(nèi)容報(bào)答社會(huì)，不斷發(fā)展問(wèn)題然后解決社會(huì)問(wèn)題。相對(duì)生命觀念來(lái)說(shuō)，是在自己正確的生命觀念下把這種正確的生命觀念傳授給更多人，讓人們都用科學(xué)、理性的思維看待社會(huì)以及整個(gè)生物界，不封建不迷信。一切自然現(xiàn)象都可以用生物學(xué)的知識(shí)解決，這就是生物核心素養(yǎng)下的社會(huì)責(zé)任。

二、高中生物存在價(jià)值

生物這門(mén)學(xué)科是高中生必修的學(xué)科。生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起才可以真正意義上感受到生物學(xué)的奧秘，同時(shí)學(xué)習(xí)高中生物更多需要理性思維，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)需要用理性思維進(jìn)行思考、實(shí)踐，但總結(jié)時(shí)也需要感性思維的融入。換一種說(shuō)法就是生物學(xué)科需要學(xué)生感性和理性思維共同合作才可以學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在講解的同時(shí)也要詢問(wèn)學(xué)生理解的情況。

比如，在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)細(xì)胞的分裂重組等問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有很大的興趣，然后緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這就是生物最大的價(jià)值。一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多關(guān)于大自然的知識(shí)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

三、高中生物與核心素養(yǎng)的關(guān)系

二者之間存在密不可分的關(guān)系。在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)生物有自己的認(rèn)知，只要不偏離正確的軌道，那么對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)單方面的培養(yǎng)很困難，所以應(yīng)和生物學(xué)科相結(jié)合，使二者之間有密切的聯(lián)系，共同發(fā)展，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)是在無(wú)形中培養(yǎng)的，所以教師在課堂上一定要注意生物學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，默默培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。雖然學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知不同，但最基本的生命觀念一定要正確，教師在引導(dǎo)的同時(shí)一定不要讓學(xué)生的想法出現(xiàn)偏差。只要基礎(chǔ)打好，學(xué)生的核心素養(yǎng)基本上也就沒(méi)有問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中關(guān)于人口增長(zhǎng)的問(wèn)題，即怎樣可以有效地控制人口增長(zhǎng)。這時(shí)教師就要正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生想出正確的辦法，而不是腦海中出現(xiàn)人口滅絕等這些詞匯。高中生物被納入高考的范圍內(nèi)，由此可見(jiàn)生物的重要性。而且生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師好好地引導(dǎo)，幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)，為日后學(xué)生的學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中生物教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，在潛移默化中讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用生物知識(shí)。用科學(xué)的眼光看待生物問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)生物學(xué)科必修內(nèi)容的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧慶梅.淺談高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].課程教育研究，2018（43）：180-181.

[2]吳利方.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)情境設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（113）：165-166.

[3]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程·教材·教法，2016（7）：62-68.

[4]郭鳳蓮.從核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（23）.