高中生物教學(xué)落實核心素養(yǎng)的途徑探析

張東紅

摘 要：高中生物課程具有綜合性、發(fā)展性、社會性等特點，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握大量的理論和概念基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生完善生物知識體系，具備運用生物知識解決問題的能力。這也是落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求?；诼鋵嵑诵乃仞B(yǎng)的途徑分析，對高中生物教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)疑問;實踐;實驗

本文首先分析了什么是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生探究意識、利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神等幾個方面，研究探索了在高中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的途徑。

一、什么是生物學(xué)科核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生應(yīng)具備的適合個人發(fā)展、社會需要的必備能力和關(guān)鍵品格，集合知識與技能、價值觀與能力以及性格態(tài)度為一體，應(yīng)該是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的范疇。具體到生物學(xué)科來說，是這門學(xué)科教學(xué)的一種高端追求形式，要求把生命觀念作為教學(xué)的基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、思維能力，以及社會責(zé)任意識。在實際教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授生物學(xué)科必要的基本知識、概念和原理，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。讓他們掌握有關(guān)生物、生命現(xiàn)象的觀察方法，具備自主分析、自主探究的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力，能夠更好地為社會去服務(wù)，并樹立起強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。

二、在高中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生探究意識

探究的動力最初來源于疑問、質(zhì)疑，是對知識的思考過程。如果學(xué)生缺乏探究意識，只是被動地接受知識，就不能進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，也無從談起落實學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，我們生物教師要善于創(chuàng)設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。鼓勵他們大膽思考、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)其學(xué)科探究意識。通過創(chuàng)設(shè)疑問，幫助高中學(xué)生在生物理論知識與實踐之間建立起聯(lián)系，積極動手、動腦，去探索、發(fā)現(xiàn)、解決有關(guān)問題，有效促進(jìn)學(xué)生探究思維、探究意識的形成和發(fā)展。

比如，人教版高中生物必修1《從生物圈到細(xì)胞》一課，教學(xué)知識主要目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠舉例說出生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上，舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲取信息的能力，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。本課開頭就以“問題探討”引入，選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉、社會關(guān)注的熱點事例，說明了盡管SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但SARS病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖。在教學(xué)過程中可以設(shè)置：為什么說生命活動離不開細(xì)胞？地球上的生命系統(tǒng)可以分為哪些層次？為什么說細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)？然后讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識，邊思考邊回答。鼓勵學(xué)生從問題出發(fā)，去探究細(xì)胞方面的新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（二）利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

在實踐中運用知識是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，也是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，對于高中生物教學(xué)來說也是同樣的道理。在高中生物教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，最終目的還是要應(yīng)用于社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決實際問題的能力。因此，利用實踐教學(xué)是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。生物這門學(xué)科與人們現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)中開展實踐教學(xué)，應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。這樣不僅能體現(xiàn)生物教學(xué)的實際價值，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，而且還會把生物教學(xué)課堂變得生動有趣，充滿活力和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在高中生物《光合作用的原理和應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生掌握光合作用的概念，能夠說明對光合作用的認(rèn)識過程，通過一些實驗，總結(jié)出光合作用需要的條件，是教學(xué)的重要目標(biāo)。目的是為了讓學(xué)生體驗前人設(shè)計實驗的技能和思維方式，以及科學(xué)工作的方法和過程，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會合作交流、建立模型、提出假設(shè)、控制實驗條件、設(shè)置對照實驗等方法。

（三）通過生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中生物學(xué)科涉及很多實驗，是實驗性比較強(qiáng)的一門課程。通過生物實驗教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析關(guān)于生物問題的綜合能力，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度和科學(xué)精神，也是落實高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。而且實驗也是生物教學(xué)的一項重要內(nèi)容，不管從什么方面來說，都需要高度重視。

做好高中生物實驗教學(xué)工作，首先，要設(shè)立明確的實驗教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明白通過實驗要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到何種結(jié)果，這是在生物實驗教學(xué)中要做好的第一步工作。其次，是做好實驗的各項準(zhǔn)備工作。制訂合理的實驗計劃，準(zhǔn)備好實驗需要的各種材料、儀器等，為實驗順利完成做好保障。再次，是讓學(xué)生產(chǎn)生實驗的動機(jī)。在弄清楚實驗任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合實驗程序，運用問題導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生通過實驗去一探究竟的動機(jī)。最后，是做好實驗過程的控制與管理。生物老師要嚴(yán)格細(xì)致地按照程序進(jìn)行實驗，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作實驗，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和實際效果。

總而言之，高中生物教學(xué)落實核心素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成生命科學(xué)的價值觀，提煉出學(xué)生發(fā)展與社會需求的必備品格和能力，發(fā)展生物學(xué)科的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛莉.核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：182.

[2]劉瀟.淺析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（32）：53.

[3]秦旭光.新時期如何培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2019（10）：41-42.