提高城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效率的策略研究

張歡歡

摘 要：新課改背景下，小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中，教師要注重從多方面進行考慮優(yōu)化，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的提升顯得比較重要，基于此，先就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語學(xué)困生的表現(xiàn)以及形成原因進行分析，然后就學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究，為實際教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;城鄉(xiāng)結(jié)合部

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校生源相對復(fù)雜，有的來自農(nóng)村，有的是外來務(wù)工人員的子女，還有的是縣城的。這一情況使小學(xué)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的情況也比較多樣，教師在實際教學(xué)過程中就要從多方面優(yōu)化，采用針對性措施提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語學(xué)困生的表現(xiàn)

從學(xué)困生的表現(xiàn)來看，體現(xiàn)在幾個重要的層面：

1.聽不懂以及學(xué)習(xí)跟不上

學(xué)困生學(xué)習(xí)英語常常感覺“很難學(xué)，學(xué)不會”，覺得英語和母語有著很大的不同，在英語課堂上學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂教師所教授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的困境阻礙下，學(xué)困生會失去學(xué)習(xí)英語知識的信心，一些負(fù)面的影響造成了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在很大的壓力。

2.課堂中不敢發(fā)言以及不會說

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生在課堂上不敢說話，以及不知怎樣說英語。由于學(xué)困生的英語基礎(chǔ)比較差，在課堂上生怕教師提問，也不敢主動回答問題，怕回答錯受同學(xué)的嘲笑。學(xué)生課堂中不敢發(fā)言的心理，也會影響其可持續(xù)的學(xué)習(xí)。在英語合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與積極性不高，也容易受到冷落[1]。

3.英語作業(yè)表現(xiàn)為不會做以及效率低

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，面對英語作業(yè)的時候有諸多的困難，做的效率比較低，也常常會遇到不會做的狀況。對于不會的英語作業(yè)學(xué)困生常常表現(xiàn)為不敢問，不敢和同學(xué)溝通，更不敢和老師溝通，這些都造成了學(xué)困生的作業(yè)完成度比較低的現(xiàn)狀。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語學(xué)困生形成原因

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語學(xué)困生是多方面的原因影響所致的，主要有以下幾個層面的原因：

1.受到內(nèi)部因素的影響

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

英語學(xué)困生的形成受到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度因素影響，多數(shù)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的時候缺乏明確目標(biāo)，不知道如何學(xué)習(xí)，對英語知識學(xué)習(xí)的價值和重要性還沒有明確，對英語知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，如在做作業(yè)的時候存在不認(rèn)真的現(xiàn)象[2]。有的學(xué)困生是從農(nóng)村來的，在學(xué)習(xí)中對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力比較低，英語課堂學(xué)習(xí)中的問題比較多，沒有端正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）學(xué)習(xí)方法的因素

學(xué)困生的形成受到學(xué)習(xí)方法因素的影響也比較突出，英語學(xué)習(xí)的方法科學(xué)與否和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果是有著緊密聯(lián)系的，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能促進自身的學(xué)習(xí)能力提升。從學(xué)困生學(xué)習(xí)的實際狀況發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生不愿記單詞，也不愿和不敢開口說英語，在課堂上不敢回答教師的問題，學(xué)習(xí)主要采用死記硬背的方式，在缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的支持下，這必然會造成學(xué)習(xí)成績逐漸落后[3]。

2.受到外部因素的影響

（1）家庭因素影響

英語學(xué)困生的形成有外部家庭因素的影響，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生主要是農(nóng)村以及流動務(wù)工人員的子女，家庭收入比較低，在生活上比較困難，家長一心忙于生計，而對子女的學(xué)習(xí)關(guān)注的比較少，也沒有及時和子女進行溝通，使得子女的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，長此以往就會造成子女的學(xué)習(xí)成績大大下降。

（2）學(xué)校因素影響

小學(xué)英語學(xué)困生的形成在外部學(xué)校因素的影響方面也表現(xiàn)得比較突出，主要是學(xué)校教師在實際教學(xué)中由于面對的任務(wù)量比較大，教學(xué)中主要是趕進度，這就沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能進行培養(yǎng)，教師采用的教學(xué)方法也比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動積極性沒有被調(diào)動激發(fā)出來，所以學(xué)習(xí)的過程中就會存在很大的困境和壓力。

（3）社會因素影響

學(xué)困生的形成受到社會層面的因素影響主要體現(xiàn)在一些不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生在不良的社會風(fēng)氣帶動下，學(xué)習(xí)無法專注，長此以往對學(xué)習(xí)的主動積極性就會產(chǎn)生不利影響[4]。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升措施

為能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要求教師在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，教學(xué)中能和城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)需要相結(jié)合，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。從以下幾點要加強重視：

1.注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)有著特殊性，由于教師面對的學(xué)習(xí)群體比較復(fù)雜，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中也要能采用因地制宜的方式，找到有效的方法進行優(yōu)化，注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)困生整體學(xué)習(xí)的動力，這樣才能為促進其高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣是比較關(guān)鍵的，學(xué)困生在興趣的驅(qū)動下才能真正進入學(xué)習(xí)的氛圍中去，才能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機[5]。小學(xué)階段的學(xué)生都比較活潑，對新鮮的事物比較感興趣，教師要能準(zhǔn)確把握這一特征，通過新型的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)參與積極性。

例如：英語教學(xué)過程中在講述到Unit 1：Animals on the farm的課程內(nèi)容的時候，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在知識技能方面對農(nóng)場中動物的詞匯以及交際用語能夠掌握，如duck，pig，cow，cat，dog，sheep，bird，horse。以及對1.Whats this？Its a...—Can it...？Yes，it can？No，it cant.2.What can you do？I can...—Can you...？Yes，I can./No， I cant.讓學(xué)生能夠熟練地表達(dá)。為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就可為學(xué)生設(shè)置對話的情境，讓學(xué)生通過情景表演的方式，進入情境中學(xué)習(xí)交際用語，讓學(xué)困生敢于表現(xiàn)自己，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.注重分析成因針對性提升

教師在英語課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)困生的綜合學(xué)習(xí)能力，就需要在實際教學(xué)當(dāng)中能對學(xué)困生的形成原因詳細(xì)分析，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)實現(xiàn)打下基礎(chǔ)，才能起到事半功倍的良好效果。實際教學(xué)當(dāng)中教師要結(jié)合學(xué)困生資料來建立檔案包，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況以及綜合評價加以記錄，實施分類分析以及結(jié)合成因歸類的方式，按照不同的學(xué)困生類型采用相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方式。在了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況等緊密結(jié)合起來，和學(xué)困生積極溝通交流，做好思想教育的工作，這些都能為轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到積極作用。

3.方法引導(dǎo)促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要注重從方法上進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)困生能樹立學(xué)習(xí)英語的信心，如此才能真正促進學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)。學(xué)困生多數(shù)都會有思想上的惰性，學(xué)習(xí)動力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，所以教師就要對其提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)，及時為學(xué)困生學(xué)習(xí)英語提供動力支撐，這樣就能有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率提升[6]。如為學(xué)困生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，每天晨讀任務(wù)單、單詞過關(guān)清單，讓學(xué)困生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上能不斷強化，這樣才有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

4.注重團隊合作，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升也需要采用團隊合作的方式，讓學(xué)困生從合作當(dāng)中感受到英語知識合作學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)困生互助的意識，這對優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語方法能起到積極作用。教師可結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，來為其營造相互學(xué)習(xí)以及競爭共贏的環(huán)境氛圍，加強班風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)活動開展更為順利。通過從不同的層面進行優(yōu)化，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中就能不斷進步。

總之，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)時期，通過英語教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能起到促進作用。而城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語教學(xué)中，由于生源的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況也不同。通過分析學(xué)困生形成原因以及提出相應(yīng)優(yōu)化的措施，這對解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題有著積極意義。

參考文獻：

[1]趙秀華.淺析農(nóng)村小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].當(dāng)代教研論叢，2019（10）：112.

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[3]張潔.小學(xué)英語“學(xué)困生”的成因與對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：218-219.

[4]商偉，王淑文.共同學(xué)習(xí) 聚焦小學(xué)英語學(xué)困生[J].教育實踐與研究（A），2018（2）：30-32.

[5]毛益雯.淺談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：188.

[6]陳艷.朽木也可雕良器，妙手良方化神奇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育，2017（310）：42，44.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《提高城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效率的策略研究》階段性研究成果，課題立項號BY[2019]G157。