借力板書設計提升小學語文有效教學的思考

張娜 郭曉燕

摘 要：教師在課堂上通常會使用板書來輔助教學，板書是一種將文字、線條、圖形等元素直觀展現(xiàn)給學生的一種方式，將課堂教學內容微縮成精華供學生理解。書寫板書是每一位教師所要掌握的一項必備技能，在語文課程的教學過程中，好的板書可以促進學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、提升學生課堂上學習的效率。板書在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，教師如何借力板書來提升有效教學也就成為研究的一項重點。

關鍵詞：板書設計;小學語文;有效教學;小學教師

板書在中國有著較為悠久的歷史，優(yōu)秀的板書可以將復雜的學習內容簡潔地表現(xiàn)出來，突出文章的主旨和中心思路，促進師生之間的互動。教師在備課時，應仔細通讀研究教材內容，根據(jù)班級學生的水平設定不同的教學方案，所設計的板書應簡潔地描述出文章的中心架構、綱要與層次。

一、實際教學中存在的板書問題

在實際的教學過程中，最突出的板書問題是板書書寫的問題，教師一手工整規(guī)范的板書往往能潛移默化地影響學生，對學生起到示范的作用，教師字跡工整美觀，可以激發(fā)學生模仿的興趣，引導孩子規(guī)范地書寫漢字，掌握書寫的技巧。但通過調查，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段小學語文板書書寫的過程中，存在教師書寫不規(guī)范和字體大小不合適兩大書寫問題，字體過大或過小都不利于教學的順利開展，字體太大不利于版面的合理利用，字體太小又不利于教室后排學生看清板書上的內容。其次，板書存在的問題主要集中在內容設計上的缺陷和布局上對主板板書和副板板書的混淆。最后的問題集中在對板書的設計上，構圖新穎的板書往往能吸引孩子學習的興趣，教師在書寫板書的過程中善于使用彩色粉筆和不同的線條來展示學習內容，可以更加吸引學生的學習興趣，如在課文《風娃娃》的教學過程中，教師可以將板書的主體畫成風娃娃的形象，以此來吸引學生的注意力，再由風娃娃引出文章內容，在其周圍寫出風娃娃所吹過的地方，教師要善于利用生動的簡筆畫，來使文章內容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在板書之上，吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子學習的欲望。文章中當風娃娃吹過對人們生產(chǎn)生活有利的地方時可以用微笑的小表情來表達，反之用失落的小表情來表達，優(yōu)化調整板書問題可以提高教學有效性。

二、提升小學語文教師板書素養(yǎng)

（一）提高教師對板書的認識

隨著社會的發(fā)展，電腦和投影儀的配備已經(jīng)趨于普遍，雖然投影儀給我們帶來了很多的便利，但我們也要用辯證的眼光去對待投影儀與板書二者之間的關系，投影儀雖然使用起來較為便利和快捷，可是也存在著知識點不具有保留性的特點，知識點在屏幕上一閃而過，學生很難快速形成系統(tǒng)的知識體系。板書雖然寫起來麻煩，可是卻可以將思路過程保留在黑板上，形成較為系統(tǒng)的知識體系，加深了學生對課堂內容的理解記憶。新時代的小學教師，應該善于利用高科技給教學方面帶來便利，可是也不能完全摒棄舊的教學方法，應該靈活地將二者辯證使用，為學生提供更加優(yōu)質的教育。

（二）重視板書布局與格式

教師要注重板書布局的合理性，字體大小適當，書寫格式與內容尊重學生的想法，顧及全班同學的視角，選擇黑板中間位置，書寫較為生動的板書。板書書寫時要意識到色彩搭配對學生的沖擊，注重色調的搭配，用不同顏色的粉筆標記重點，但也要注意過于花哨的板書不利于學生注意力的集中，不能達到板書書寫的初衷。

三、板書圍繞課本編寫

板書具有一定的目的性，必須以教材為標準，供學生學習參考，切不可根據(jù)個人想法而胡亂編寫，所寫內容都必須是與教學有關的內容。如教材中《朱德的扁擔》一文中，就以朱德的扁擔為引線，板書就可以圍繞扁擔而編寫，從用扁擔、藏扁擔、找扁擔三個方面而展開，進而引出文章下面的內容，展現(xiàn)出朱德不畏艱難、不怕困難、團結互助的優(yōu)秀品質。

四、抓住記板書的時機

課前提前在黑板上寫板書雖然可以節(jié)省課上的時間，可是學生對于一目了然的板書，很難提起聽課的興趣。要想板書有意義，就要把握好書寫板書的形式與時機，教師可以靈活地改變板書形式來節(jié)約課上的時間，如遮擋一部分板書，在課上一邊講授一邊揭開謎底，以此來吸引學生的注意力，教師注意掌握板書的書寫時機與書寫方式，可以有效節(jié)約時間，提高效率。

五、講求板書內容完善

優(yōu)秀的板書可以有效地幫助學生迅速熟悉文章的中心與脈絡，方便教師更好地授課，教師在仔細剖析文章后整理出的板書，便于學生熟悉涉及的語文寫作方法和重點句子的修辭手法，進而達到學生掌握課程重點的目標。在課上，板書要突出文章的重難點，將疑難點用不同顏色的粉筆標記出來，可使用文字、數(shù)字、符號等將課程變得更加直觀化，在板書周圍添加一些符合文章內容的圖片，可以增加板書的藝術性，也可以使學生受到藝術上的熏陶，如在講述文章《田家四季歌》時，教師可在板書周圍畫上農作物來美化板書，以此吸引學生的注意力。老師在設計板書時要結合班級自身情況，醒目地標出重點與難點。教師要切記不可未經(jīng)備課而隨心所欲地授課，這樣隨性的教學，不但達不到教學的標準，反而會因為課程講述無條理而影響孩子們的學習。

六、注重學生在板書設計中的參與度

板書的完成應是老師和學生共同努力的結果，教師注意引導學生參與到板書的整理中，在共同協(xié)作下增加學生的學習興趣，促進學生對課程更好地理解與吸收。師生共同協(xié)作完成，有利于拉近教師與學生之間的距離，易于形成較為融洽的師生關系，利于日后教學進程的發(fā)展與學生身心健康的發(fā)展。

板書是一種授課的方式，更是一門藝術，獨具匠心的板書設計給人視覺帶來沖擊，也更有利于吸引學生的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，促使教學進程更好地發(fā)展。在課堂實踐中，既可以傳授文化知識，又可以提高學生的藝術修養(yǎng)，活躍孩子的思維，達到以板書設計促使小學語文教學效率的提高，打造出完善的高效課堂。

參考文獻：

[1]石利萍.淺談小學語文課堂教學中的板書設計[J].華夏教師，2017（S1）：36-37.

[2]李后強.談優(yōu)化小學語文板書設計的策略[J].才智，2016（33）：38.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——《生命化教育理念下提升小學語文有效教學》（課題編號：GS ?[2017]GHB2259）之教學實踐成果。

作者簡介：張娜（1987.12—），女，漢族，二級教師，研究方向：小學語文教育教學;單位：中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風小學。郭曉燕（1982.01—），女，漢族，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。