如何組織和上好高中信息技術(shù)理論課

楊志俊

[摘要]文章從研究高中信息技術(shù)理論課的特點出發(fā)，提出教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，并運用教學(xué)評價作為信息技術(shù)理論課的教學(xué)保障，及時調(diào)整教學(xué)思路，上好高中信息技術(shù)理論課。

[關(guān)鍵詞]高中;信息技術(shù);理論課

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0026-02

在高中信息技術(shù)理論課的教學(xué)中，很多教師還是運用原來微軟培訓(xùn)教材的教學(xué)模式和方法，認為只要在計算機房演示完，讓學(xué)生進行了實際操作練習(xí)就完成了教學(xué)任務(wù)。和過去相比，現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸計算機，對計算機的基本操作已經(jīng)相當(dāng)熟悉，動手能力也較強。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們不能再單純地講授計算機技術(shù)層面的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生能深入理解教材中各個理論知識點，因此信息技術(shù)理論課就顯得尤為重要，教師要認真組織好信息技術(shù)理論課并上好理論課。如何組織好信息技術(shù)理論課并上好理論課？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

任何課程的講授都需要有好的教學(xué)思路。教師在課堂中要能靈活運用教材而不是單純地教授教材，這就需要首先吃透信息技術(shù)課程的相關(guān)教材，深入教材并跳出教材的框架，根據(jù)實際教學(xué)需求作出合適的調(diào)整。目前江蘇省高中信息技術(shù)課程選用的教材是由南京師范大學(xué)李藝教授主編的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。該教材提供了最基本的教學(xué)素材，但教師在實際教學(xué)中要避免照本宣科。同一年級不同班級之間、同一班級不同學(xué)生之間，學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動手能力參差不齊，教師需要在了解教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新整合。

教師要有目的地選擇學(xué)生比較感興趣、符合學(xué)生思維特點、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)案例，循序漸進地進行信息技術(shù)課程教學(xué)。如《日新月異的信息技術(shù)》這一章節(jié)主要介紹信息技術(shù)發(fā)展史和未來的發(fā)展趨勢，教師如果按照教材內(nèi)容去講解的話，并不能讓學(xué)生記憶深刻，所以備課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容去網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)圖片和視頻，甚至利用老的計算機部件、老式電話等讓學(xué)生能直觀地了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史。在講述信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢時，可以播放幾部科幻影片的片段，讓學(xué)生去領(lǐng)會未來信息技術(shù)可能對我們生活和學(xué)習(xí)帶來的影響。通過視覺聽覺的刺激，讓學(xué)生體會，并讓學(xué)生進行分組討論，發(fā)揮自己的想象，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的未來，這樣能夠使這一章節(jié)的理論課更生動、活潑。

二、教學(xué)方法方面

在教學(xué)中，教學(xué)方法是教師可以選擇的，但是教學(xué)方法的使用首先是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要目的的，教師要堅持以學(xué)生為中心，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地、積極地去獲取知識，在信息技術(shù)課程教學(xué)中也是如此。

1.教學(xué)過程要準備充分

在信息技術(shù)理論知識的教學(xué)中，主要是以教師講授和學(xué)生討論為主。從教材來看，課程的理論內(nèi)容非常豐富，但若不能結(jié)合實際，光講理論知識，學(xué)生會感到枯燥無味、很難理解，因此教師在講授前一定要做好充分準備，不能按部就班地照本宣科?？梢粤信e大量學(xué)生感興趣的實例，組織學(xué)生分析討論，并為學(xué)生提供一些介紹理論知識的網(wǎng)站，教學(xué)條件允許的情況下，還可以帶點相關(guān)的報紙、雜志等到課堂，拓寬學(xué)生的知識面，讓他們?nèi)チ私?、研讀、分析相關(guān)理論內(nèi)容。如在講解計算機的文件種類時，最好不要按照書本的內(nèi)容逐一介紹文件有哪些種類、后綴名是什么，可以事先下載很多種類的文件，在課堂上逐一打開，讓學(xué)生直觀地去觀察，獲得直觀的認識，之后再來講解計算機文件有哪些種類、如何去命名。

2.教學(xué)內(nèi)容要講解列位

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意時間分配，在各教學(xué)環(huán)節(jié)間要能做到自然過渡。內(nèi)容安排要合理，通過恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入滿足教學(xué)實際需求，展現(xiàn)信息技術(shù)的重要性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課的講授要語言精簡，內(nèi)容要講解到位。教師要讓學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并體現(xiàn)順序性和層次性，同時要能指導(dǎo)到位，關(guān)注到所有學(xué)生，把涉及計算機水平考試的教學(xué)內(nèi)容用各種方式呈現(xiàn)出來。如在講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索的時候，教師可以旅游為主線，設(shè)定一定的金額上限，讓學(xué)生通過淘寶去挑選旅游裝備，在選擇過程中了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的概念，之后教師再進行講解，以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生通過實際生活案例來體驗數(shù)據(jù)庫檢索的魅力。

3.教學(xué)過程要充滿激情

教師在整個信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中要有激情。課堂氣氛活躍、教師與學(xué)生之間充分互動，學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并全神貫注地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂中，教師要與學(xué)生進行有目的的互動，始終明確教學(xué)目的，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整互動內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生往往容易迷失教與學(xué)的目的，在教學(xué)互動中也容易偏離預(yù)設(shè)目的。教師需要及時排除一些干擾因素，準確抓住教學(xué)中學(xué)生展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)信號，有針對性地進行教學(xué)。如在講授“信息的獲取”時，雖然教材中的內(nèi)容比較簡單，只是一帶而過讓學(xué)生了解如何獲取信息，但在實際教學(xué)中，教師如果按照教材去教授的話，很難讓學(xué)生理解透徹。教師可以調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中與教師進行互動，或者同學(xué)之間互相提問、互相回答，這樣的課堂才會充滿激情，也有助于加深學(xué)生對該課內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)組織形式方面

在信息技術(shù)理論課教學(xué)中，教學(xué)的組織形式也很重要。教師需要注重教學(xué)思想，注重教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而不是單純講授。教師應(yīng)設(shè)計多樣化的教學(xué)組織形式，不僅可以把課堂放在校內(nèi)，也可以把課堂放在校外，比如讓學(xué)生作訪談、調(diào)研等，突破信息技術(shù)教學(xué)運用機房上課的單一形式。

教學(xué)計劃中可以沒置課堂講授，也可以安排學(xué)生小組活動，甚至可以安排學(xué)生個別調(diào)研活動。學(xué)生參與到多種多樣的教學(xué)組織形式中后，在教師講授理論知識時，學(xué)生才會有更深刻的體會。課堂教學(xué)不局限于教師在講臺前講解，也可以舉行學(xué)生辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高中教改提倡的是“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)的新課改實踐中，教師應(yīng)注重以人為本，構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，改變教師在課堂中的壟斷地位，可以多安排些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)活動。多種課堂教學(xué)組織形式可以讓每個學(xué)生真正融入課堂中，在與教師和同學(xué)的交往中做到共享經(jīng)驗、協(xié)調(diào)合作和發(fā)現(xiàn)自我。實踐證明，這樣的教學(xué)組織形式，才能更好地達到信息技術(shù)新課標教學(xué)要求。

四、教學(xué)評價方面

教學(xué)評價有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)課程的教學(xué)評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既注重結(jié)果，又注重過程，使二者和諧統(tǒng)一。對信息技術(shù)作品的評價、活動過程的評價，可以貫穿在整個教學(xué)活動中。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和計算機基本原理的掌握，需要通過一定形式的書面考試來考核。書面考試的目的是為了加強學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解和掌握。書面考試易于操作，便于教師了解學(xué)生對理論知識的實際掌握情況，因此是有必要的。但教師在注重通過書面考試檢查學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況的同時，還要重視考查學(xué)生的實際上機操作能力。在考試題型的選擇中，要以一些探究性和解答思路、答案較具開放性的題型為主。教師需要及時關(guān)注教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋以及教學(xué)的實際效果，根據(jù)這些反饋信息去調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

在高中信息技術(shù)理論課教學(xué)中，教師要領(lǐng)會新課標中提出的教學(xué)要求和教學(xué)目的，在前期備課時，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計合乎學(xué)生特點的教學(xué)組織形式，并運用教學(xué)評價作為保障，根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的理論知識，實現(xiàn)理論課的教學(xué)目標。

（責(zé)任編輯 周侯辰）