弘揚紅船精神，提升中職生職業(yè)素養(yǎng)淺析

王靜慧

摘 要：本文通過分析當前中職生存在的問題，闡述了傳承紅船精神的重要意義，通過實施“紅船立德工程”“紅船揚帆工程”“紅船先鋒工程”“紅船評價工程”，從而提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，煥發(fā)職業(yè)教育的活力。

關(guān)鍵詞：紅船精神 職業(yè)教育 創(chuàng)新 奮斗 奉獻

“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。”

一、職教之海，“風浪”涌動

紅船精神的內(nèi)涵是開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神;堅定理想、百折不撓的奮斗精神;立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。紅船精神是中國革命精神之源，是中華民族憂患意識的升華，是馬克思主義革命理論的碩果，也是職業(yè)教育寶貴的財富。

縱觀當今世界，所有經(jīng)濟發(fā)達的國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。但在我國，一些人對職業(yè)教育仍然存在偏見，這些偏見對中職生造成了很多的不利影響，有些學(xué)生覺得自卑，有些學(xué)生安于現(xiàn)狀，有些學(xué)生以自我為中心。通過對中職生現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈t船精神，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）安于現(xiàn)狀，缺乏首創(chuàng)精神

一些中職生安于現(xiàn)狀，習(xí)慣聽從教師的安排，很少有自己的想法。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，只有9.55%的學(xué)生選擇喜歡創(chuàng)新。

（二）害怕吃苦，缺乏奮斗精神

現(xiàn)在的中職生多數(shù)為“00后”，家庭條件較以前有了很大程度的改善，他們大多數(shù)缺乏吃苦精神。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遇到難題時14.42%的學(xué)生選擇自己想辦法解決，57.28%的學(xué)生選擇尋求別人的幫助，28.3%的學(xué)生選擇置之不理。

（三）關(guān)注自我，缺乏奉獻精神

進入中職學(xué)校，很多學(xué)生都是第一次離開父母。以自我為中心使學(xué)生很難站在別人的角度考慮問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果看到教室的地上有垃圾，42.75%的學(xué)生認為是值日生的責任，26.25%的學(xué)生會主動撿起，還有32%的學(xué)生認為不應(yīng)該撿。

二、力挽狂瀾，“紅船”駛?cè)?/p>

（一）弘揚紅船首創(chuàng)精神，提升中職生自省創(chuàng)新的意識

價值就是通過改造世界來滿足人的需要，中職生要善于自省，在不斷的實踐中實現(xiàn)自我價值和社會價值。把紅船精神融入職業(yè)教育可以讓中職生有創(chuàng)新意識，有擔當和社會責任感，在長期實踐中積累創(chuàng)新知識，更加有利于引導(dǎo)他們在豐富的實踐中檢驗新知，以自省創(chuàng)新的精神切實完成歷史使命。

（二）發(fā)揚紅船奮斗精神，增強中職生頑強奮斗的毅力

中職學(xué)校主要向社會輸送技能型人才，在對中職生進行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，將奮斗精神融入中職生的價值觀，可以幫助培養(yǎng)他們百折不撓的意志力，讓每一位學(xué)生能以敬畏的心態(tài)對待自己的職業(yè)。

（三）踐行紅船奉獻精神，培育中職生樂于助人的美德

筆者所在學(xué)校主要是為社會輸送白衣天使。因此，將奉獻精神融入中職生的核心價值觀，有利于學(xué)生走上工作崗位后，能更好地救死扶傷，獲得工作的幸福感和滿足感。

三、乘上“紅船”，揚帆遠航

（一）實施紅船立德工程，融入職教課程體系

以打造紅色德育品牌為中心，以德育教材、班會建設(shè)、基地建設(shè)和德育活動推進為重點，將首創(chuàng)、奮斗和奉獻精神融入 紅色德育全過程。

1.讓紅船精神融入德育課程“亮”起來

將紅船精神作為引領(lǐng)，融入德育課程，挖掘紅色案例，提煉紅色經(jīng)典精神，豐富課程的內(nèi)容，加大對中職生創(chuàng)新、奮斗、奉獻方面精神的培養(yǎng)。

2.讓紅船精神融入專業(yè)課程“暖”起來

白衣天使的工作性質(zhì)決定他們必須是一群懂奉獻的人。因此在日常的專業(yè)課程講解中，通過理實一體、案例解析、模擬實訓(xùn)，增加紅色暖心案例，提煉仁心仁術(shù)的精神，傳遞奮斗和奉獻精神，幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀。

3.讓紅船精神融入校本課程“活”起來

一方面，依托紅船精神，開發(fā)有深度、有廣度、有溫度的校本課程，如紅船精神的宣講。另一方面，充分發(fā)揮區(qū)域紅色資源優(yōu)勢，打造一批紅色德育實踐基地，如革命烈士陵園等獨具地方元素和紅色基因的場所。

（二）實施紅船揚帆工程，潤澤職教校園文化

1.學(xué)習(xí)長征精神，開展“做紅色傳人”遠足活動

紅軍長征勝利不僅是革命的勝利，也是紅軍頑強意志的見證。為了磨煉意志，筆者所在學(xué)校組織開展了“做紅色傳人”25 000步迷你長征活動。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神，將紅船精神踐行到底。

2.弘揚紅船精神，開展“紅船故事會”活動

組織開展“紅船故事會”活動，在講述一個個生動故事的同時，讓學(xué)生們感受老一輩人身上寶貴的品質(zhì)。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，另一方面，促進學(xué)生對紅色資料的收集和紅色感動的積累。

3.發(fā)揚奉獻精神，開展“職業(yè)頤和日”活動

組織開展“職業(yè)頤和日”。頤和文化主要包含醫(yī)護專業(yè)能力的“頤”文化和服務(wù)大眾的“和”文化。在“職業(yè)頤和日”，護理專業(yè)學(xué)生開展量血壓活動;康復(fù)專業(yè)學(xué)生展示康復(fù)按摩操;醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)ABO血型鑒定，在活動中增強學(xué)生專業(yè)的自豪感和為人民服務(wù)的幸福感，提升奉獻精神。

4.學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開展“創(chuàng)業(yè)一條街”活動

組織開展“創(chuàng)業(yè)一條街”活動，指導(dǎo)學(xué)生參加市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，書寫創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃經(jīng)評估后，學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)一條街”開設(shè)店鋪，如甜品社、動漫社、E回收、格子鋪等，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）實施紅船先鋒工程，鍛煉教師隊伍

通過紅船先鋒工程，讓教師成為紅船精神的學(xué)習(xí)者、傳承者、踐行者，進而成為紅船精神的宣傳者、創(chuàng)新者和推動者，最終當好弘揚紅船精神的排頭兵、先鋒隊和護旗手。

1.建立紅船精神宣講教師團

采用“校內(nèi)+校外、專職+兼職”的方式，建設(shè)對紅船精神有深刻領(lǐng)悟、能生動教學(xué)的紅色德育教師隊伍。充分結(jié)合嘉興“道德模范”“最美教師”和“紅船育人先鋒”等優(yōu)秀榜樣，擴充紅色德育校外兼職教師隊伍。

2.定師資紅船培養(yǎng)計劃表

設(shè)立梯度式教師培養(yǎng)計劃，對入職三年以內(nèi)的教師進行“三心工程”培訓(xùn)，對教師的業(yè)務(wù)能力、課堂把控、學(xué)生管理進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校暑期安排教師掛職鍛煉，如安排護理教師去到醫(yī)院一線學(xué)習(xí)。開展“360學(xué)時”培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.將紅船精神納入培養(yǎng)目標

將紅船精神的精髓——首創(chuàng)精神、奮斗精神、奉獻精神，納入教師培養(yǎng)的目標之一，鼓勵教師參加各類業(yè)務(wù)競賽，如信息化教學(xué)設(shè)計大賽等，以賽促教，提升專業(yè)能力。鼓勵教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實驗、云班課等，讓課堂活起來，用創(chuàng)造能力、奮斗精神、奉獻精神作為考核標準，督促教師爭優(yōu)爭先。

（四）實施紅船評價工程，線上線下精準評價

1.借助平臺，精準數(shù)據(jù)分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興的智能平臺如藍墨云班課、UMU操作平臺、知行學(xué)生成長評價平臺應(yīng)運而生，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利。教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂測驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和作答。平臺以紅船精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神、奉獻精神作為考核標準，把碎片化、片面化的教育評價轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)全面的整體性教育評價。

2.巧用PTA量表，精準量化考核

在紅船精神引領(lǐng)下，利用PTA量表對學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)進行量化考核，客觀公正，用數(shù)據(jù)說話，對學(xué)生和教師進行評價。

參考文獻：

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[3]彭冰冰.“紅船精神"的思想政治教育價值探析[J].思想教育研究，2016（7）.

（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）