大學(xué)生心理資本與生活滿意度的關(guān)系研究

林軒 單嗣氏

摘 要：文章作者為了探討大學(xué)生心理資本和生活滿意度的關(guān)系，使用心理資本問(wèn)卷和生活滿意度量表對(duì)450名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本和生活滿意度的總體狀況良好;大學(xué)生心理資本與生活滿意度呈現(xiàn)極顯著正相關(guān)，且對(duì)生活滿意度有正向預(yù)測(cè)作用。由此得出結(jié)論：大學(xué)生的心理資本對(duì)生活滿意度有重要影響，強(qiáng)化大學(xué)生的心理資本有助于提高其生活滿意度水平。

關(guān)鍵詞：心理資本;生活滿意度;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-08 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0109-02

心理資本（Psychological Capital）是指?jìng)€(gè)體所擁有的積極心理資源，包含四個(gè)維度：韌性（復(fù)原力）、樂(lè)觀、希望、自我效能（自信）。

以往的研究顯示，一個(gè)人的心理資本與幸福感、健康、工作成就等因素有密切的關(guān)系。生活滿意度（Life Satisfaction）是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活狀態(tài)的一種認(rèn)知和情感體驗(yàn)，個(gè)體內(nèi)部因素如年齡、人格、生活態(tài)度等，外部因素如社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境等。

當(dāng)前關(guān)于心理資本的研究主要集中在組織行為、成就行為、心理健康等方面，較少研究涉及心理資本和生活滿意度之間的關(guān)系。本研究擬通過(guò)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)生的心理資本和生活滿意度的情況，探討心理資本與生活滿意度之間的關(guān)系，為高校心理健康教育工作的開(kāi)展提供一定的理論依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)溫州某高校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共獲得有效樣本450份。

（二）測(cè)量工具

1.積極心理資本問(wèn)卷（PCQ）

張闊編制的積極心理資本問(wèn)卷，共26個(gè)條目，包括韌性、希望、自我效能感、樂(lè)觀4個(gè)維度，采用5點(diǎn)計(jì)分方法，得分越高說(shuō)明心理資本狀況越好。問(wèn)卷具有良好的信度和效度。

2.生活滿意度量表（SWLS）

Diener等編制的生活滿意度量表，共5個(gè)條目，采用7點(diǎn)計(jì)分方法，得分越高說(shuō)明生活滿意度越高。量表具有良好的信度和效度。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生的心理資本狀況

大學(xué)生的心理資本平均分（M=3.31，SD=0.64）大于量表中值，見(jiàn)表1。具體來(lái)看，在樂(lè)觀維度上存在年紀(jì)差異（F=4.17，P<0.05），三年級(jí)大學(xué)生的樂(lè)觀水平顯著低于一年級(jí)和二年級(jí)大學(xué)生;在自我效能維度上存在性別差異（t=5.18，P<0.05），男生的自我效能感水平顯著高于女生;在韌性維度上存在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異（t=4.73，P<0.05），非獨(dú)生子女的韌性水平顯著高于獨(dú)生子女;四個(gè)因子在專業(yè)、城鄉(xiāng)因素上沒(méi)有顯著的差異。

（二）大學(xué)生的生活滿意度狀況

大學(xué)生的生活滿意度平均分為（M=21.02，SD=5.64），

表現(xiàn)為基本滿意;其中，二年級(jí)大學(xué)生的生活滿意度高于一年級(jí)和三年級(jí)大學(xué)生（F=4.53，P<0.05），城市生源大學(xué)生的生活滿意度高于農(nóng)村生源大學(xué)生（t=5.88，P<0.05）;在性別、專業(yè)、獨(dú)生與否等因素上則沒(méi)有顯著差異。

（三）大學(xué)生的心理資本與生活滿意度的相關(guān)性

Pearson相關(guān)性分析顯示，心理資本與生活滿意度呈現(xiàn)極顯著的正相關(guān)（r=0.34，P<0.01），見(jiàn)表2。

（四）心理資本對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)作用

散點(diǎn)圖顯示心理資本與生活滿意度呈線性相關(guān)，需進(jìn)行回歸分析。以生活滿意度為因變量，希望、樂(lè)觀、自我效能、韌性為自變量，以逐步回歸建立回歸模型。結(jié)果顯示，樂(lè)觀、自我效能、韌性、希望是生活滿意度的有效預(yù)測(cè)變量，解釋生活滿意度的20.8%變異量。

三、討論

（一）大學(xué)生心理資本狀況

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理資本狀況良好，表現(xiàn)為能夠?qū)κ挛镒龀龇e極的主動(dòng)歸因，堅(jiān)定追逐理想和目標(biāo)，對(duì)困境和挫折有較好的堅(jiān)韌性，有較好的自我效能感。

具體而言，大學(xué)生中獨(dú)生子女的韌性水平低于非獨(dú)生子女。這一結(jié)果可能與家庭環(huán)境或成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。因?yàn)樵谏鐣?huì)化過(guò)程中，非獨(dú)生子女有兄弟姐妹等伙伴的參與，所以在沖突和協(xié)作中理解自我與他人上存在區(qū)別，有著堅(jiān)韌、共情等良好心理品質(zhì)。對(duì)比非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中受到更多關(guān)注，需求更容易被滿足，對(duì)挫折和困難的忍受能力更低，且較難恢復(fù)到健康的心理水平。所以，獨(dú)生子女的韌性會(huì)較低。

其次，三年級(jí)大學(xué)生的樂(lè)觀水平低于一、二年級(jí)大學(xué)生。這一結(jié)果可能與未來(lái)挑戰(zhàn)有關(guān)。相比一、二年級(jí)大學(xué)生，三年級(jí)大學(xué)生面臨更沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)和就業(yè)壓力，未來(lái)具有更多不確定性和挑戰(zhàn)。所以，三年級(jí)大學(xué)生的樂(lè)觀水平會(huì)相對(duì)較低。

第三，男生的自我效能感會(huì)高于女生。這一結(jié)果可能與性別角色和社會(huì)期待有關(guān)。當(dāng)前中國(guó)主流社會(huì)文化是鼓勵(lì)男生進(jìn)取、獨(dú)立、追求成功和卓越，他們會(huì)更多地參與競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)和任務(wù);女性則被鼓勵(lì)成為富有同情心、敏感、溫柔，更多地承擔(dān)持家、哺育子女任務(wù)的人，更多地參與協(xié)作性的活動(dòng)和任務(wù)。在與成就相關(guān)的事件中，男性更容易獲得自信和肯定，所以男性大學(xué)生的自我效能感較高。

（二）大學(xué)生生活滿意度狀況

研究結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)生活狀態(tài)基本滿意，在年級(jí)和城鄉(xiāng)兩個(gè)因素方面存在一定的人群差異。

具體而言，城市生源大學(xué)生的生活滿意度高于農(nóng)村生源大學(xué)生。這一結(jié)果可能與社會(huì)背景有關(guān)。城市生源大學(xué)生相對(duì)而言享有更多社會(huì)公共福利和更好的教育資源，對(duì)生活狀態(tài)評(píng)價(jià)更為積極，因此其生活滿意度水平會(huì)較高。

其次，二年級(jí)大學(xué)生的生活滿意度高于一年級(jí)和三年級(jí)大學(xué)生，這一結(jié)果可能與生活狀態(tài)有關(guān)。相比二年級(jí)大學(xué)生，一年級(jí)和三年級(jí)大學(xué)生會(huì)面臨更復(fù)雜的環(huán)境和挑戰(zhàn)。一年級(jí)大學(xué)新生要適應(yīng)新的人際關(guān)系、環(huán)境等，三年級(jí)大學(xué)生面臨關(guān)鍵的職業(yè)生涯抉擇。而二年級(jí)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已基本適應(yīng)，有較為充足的時(shí)間進(jìn)行自我探索和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)充滿期待，因此其生活滿意度水平較高。

（三）大學(xué)生心理資本與生活滿意度的關(guān)系

研究結(jié)果表明，大學(xué)生心理資本可以正向預(yù)測(cè)生活滿意度，即一個(gè)大學(xué)生的自我效能水平高，心理韌性強(qiáng)，對(duì)目標(biāo)持有堅(jiān)定的信念和有效的行動(dòng)方案，對(duì)事物能進(jìn)行合理的積極自我歸因，那么他對(duì)當(dāng)前生活狀況會(huì)較為滿意。

生活滿意度是一個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)是否符合心理預(yù)期的判斷，如果現(xiàn)實(shí)符合或接近自身對(duì)生活的期待，那么滿意度水平就高，反之就不滿意。如果一個(gè)大學(xué)生對(duì)自身的能力有較高的評(píng)價(jià)，面對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)能全力以赴，成功之后會(huì)進(jìn)行積極的自我肯定;或在遇到困境時(shí)能夠堅(jiān)持，并在受到挫敗之后能迅速恢復(fù)，且對(duì)未來(lái)一直抱有美好的期待，并主動(dòng)采取行動(dòng)去追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)。那么，我們就有較大的把握推測(cè)，這個(gè)大學(xué)生對(duì)生活的滿意度比較高。

以上分析對(duì)高校心理健康教育工作具有一定啟示作用，教育者可以積極采取相應(yīng)措施，提高大學(xué)生的心理資本水平，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生生活滿意度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 闊，張 賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

[2]仲理峰.心理資本對(duì)員工的工作績(jī)效、組織承諾及組織公民行為的影響[J].心理學(xué)報(bào)，2007，39（2）：328-334.

[3]張 闊，付立菲，王敬欣.心理資本、學(xué)習(xí)策略與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，2011，31（1）：47-53.

[4]張興貴，何立國(guó)，鄭 雪.青少年學(xué)生生活滿意度的結(jié)構(gòu)和量表編制[J].心理科學(xué)，2004，27（5）：1257-1260.

[5]陳麗娜，張建新.大學(xué)生一般生活滿意度及其與自尊的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18（4）：222-224.

[6]鄭 雪，王 玲，邱 林，等.大學(xué)生主觀幸福感及其與人格特征的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2003，11（2）：105-107.

[7]嚴(yán)標(biāo)賓，鄭 雪.大學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2006，22（3）：60-64.

[8]熊承清，許遠(yuǎn)理.生活滿意度量表中文版在民眾中使用的信度和效度[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（8）：948-949.

[9]賈士昱，劉建平，葉寶娟.正念對(duì)大學(xué)生生活滿意度的影響：自尊和心理彈性的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2018，26（1）：147-150.

[10]洪程晉，吳素梅.大學(xué)生內(nèi)控性與生活滿意度的關(guān)系：心理彈性和情緒調(diào)節(jié)自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].心理月刊，2018（10）：5-8.

[11]王建坤，陳? 劍，郝秀娟，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠對(duì)生活滿意度的影響——領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理資本的中介作用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2018，32（6）：526-530.

[12]董安南.大學(xué)生懷舊與生活滿意度關(guān)系：感知社會(huì)支持中介效應(yīng)[J].心理學(xué)進(jìn)展，2017，7（5）：749-754.

[13]馬俊軍，王貞貞.壓力性生活事件對(duì)大學(xué)生生活滿意度的影響：鏈?zhǔn)蕉嘀刂薪槟Ｐ蚚J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2018，26（4）：796-799.