翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用及實例

楊巍

摘 要：在如今的信息化時代，課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特點，在不斷的研究和探索中，更多的高校利用翻轉(zhuǎn)課堂的獨特性并將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和想象力，讓更多的學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并促進其全面發(fā)展。文章就翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和分析，引導(dǎo)更多的高校課堂認(rèn)識到這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)教學(xué);教學(xué)模式

高校翻轉(zhuǎn)課堂模式就是教師要以一種新的授課方式，將需要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容以另一種新的形式展現(xiàn)出來，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行錄制編輯，把課堂內(nèi)容提前傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生預(yù)習(xí)和認(rèn)識的空間，進而再進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂模式。眾所周知，美術(shù)課堂以欣賞和評價為主，再加以自我的認(rèn)知，以達(dá)到自我對于美術(shù)作品認(rèn)識的提升。而這兩個環(huán)節(jié)與教師的傳達(dá)有很大的關(guān)系，教師通過這種形式將美術(shù)作品提前讓學(xué)生欣賞，會讓學(xué)生加深對于美術(shù)作品的認(rèn)識，并且教師也會對美術(shù)作品進行點評，讓這門科目達(dá)到真正的目的。觀察則是由學(xué)生來完成，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下進行自我的思考和認(rèn)知，從而學(xué)習(xí)這門學(xué)科，深入認(rèn)識到美術(shù)作品的含義，從而得到啟示，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是這門課程的意義所在。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的背景

美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)性和創(chuàng)新性相結(jié)合的學(xué)科，具有獨特的作用，很多高校設(shè)立這一學(xué)科就是為了提高學(xué)生的審美能力和觀察力，從而讓學(xué)生提高在應(yīng)對其他學(xué)科時的鑒賞水平和認(rèn)知水平。由于如今的學(xué)科增多，學(xué)生已經(jīng)逐漸忽視這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式規(guī)范化、形式化，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)掘。在這樣的環(huán)境下，就突出了翻轉(zhuǎn)課堂的新穎和獨特性，讓更多的高校認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的作用，并應(yīng)用到課堂上，讓更多的學(xué)生節(jié)省時間，充分學(xué)習(xí)。

在如今美術(shù)教學(xué)的課堂上，主客體表現(xiàn)得不明顯，存在很多的問題，教師不能夠很明確地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式還未形成，因此在這樣的矛盾下，我們很難為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)落后于整體教育的發(fā)展。這具體表現(xiàn)為老師對于學(xué)生在課下對于這一課堂內(nèi)容是否把握與應(yīng)做的準(zhǔn)備工作是否完善沒有落實，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)不明確。另外，學(xué)生自主性差，課下預(yù)習(xí)不主動，而在課堂上老師的授課進度又比較快，有的學(xué)生跟不上課程內(nèi)容。而這門學(xué)科是需要學(xué)生充分學(xué)習(xí)與理解的科目，不僅需要學(xué)生具備一定的鑒賞能力，而且要求學(xué)生具備必要的藝術(shù)文化素養(yǎng)，如果課下不進行充分的預(yù)習(xí)，就難以抓住課堂內(nèi)容的核心。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是學(xué)生進行自主討論，老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，再進行課堂討論，然而學(xué)生課堂探討式的教學(xué)效果并不理想。究其原因，其一，美術(shù)鑒賞的主觀性較大，一幅美術(shù)作品要表達(dá)的內(nèi)涵和情感與作者所處的時代背景、經(jīng)歷有很大關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生具備充分的藝術(shù)文化底蘊;其二，教師對課堂秩序缺乏有效管理，合作式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)并不等同于放羊式管理。如何有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，把學(xué)生充分吸引到美術(shù)鑒賞中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是教師首要解決的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，可以督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且具有很強的針對性，學(xué)生在課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，老師只需要將學(xué)生總結(jié)的問題進行探討，給同學(xué)答疑解惑就可以，這樣的課堂形式無疑是高效的。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，將創(chuàng)新的教學(xué)方式引入到課堂中，體現(xiàn)老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。因此，在進行編輯視頻教學(xué)時要應(yīng)用創(chuàng)新的思維去思考，給予學(xué)生明確的思路引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生進行自我引導(dǎo)與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞作品的選擇應(yīng)符合多數(shù)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生探討思路的點撥，對學(xué)生的發(fā)言做出點評和總結(jié)，鼓勵學(xué)生從多個角度分析鑒賞美術(shù)作品。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，帶著問題觀看教學(xué)視頻，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘問題背后的藝術(shù)文化本質(zhì)，從而在翻轉(zhuǎn)課堂上占據(jù)主動地位。只有教師和學(xué)生從思想意識上重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，才能充分體現(xiàn)這種開放式教學(xué)在素質(zhì)教育中的價值。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性不僅表現(xiàn)在課堂的開放性上，還體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用上，老師可以通過查閱網(wǎng)上資料進行整理，把更具有針對性的藝術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，再進行討論，可以提高學(xué)生對于藝術(shù)作品的鑒賞能力，拓寬認(rèn)識渠道，從而真正體現(xiàn)藝術(shù)這一學(xué)科的價值。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，推動探討式學(xué)習(xí)的深入。針對普遍缺乏美術(shù)文化底蘊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)視頻中添加作品的創(chuàng)作背景及作者生活經(jīng)歷等，這樣可以提高學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解與自我詮釋，單純的表現(xiàn)技法賞析難免會有枯燥感。因此，要增強教學(xué)視頻的趣味性，多展示學(xué)生感興趣的作品類型，吸引學(xué)生參與課堂討論。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實例

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中，不僅僅是要學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，更多的還是需要去學(xué)習(xí)一些美術(shù)鑒賞的方法。利用微視頻來組織美術(shù)課堂教學(xué)，老師可以組織學(xué)生通過微視觀看一些著名的山水畫作品，然后讓他們將自己的想法記錄下來，觀看完視頻之后，再進行交流和討論，同時老師還可以在過程中將翻轉(zhuǎn)課堂融入到其中。

將課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計進行合理安排，把翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很多老師會遇到很多的問題與挑戰(zhàn)，這就要求老師在課下進行認(rèn)真的資料收集，把適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸類整理，把這門課堂的益處發(fā)揮到最大，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且老師還應(yīng)該多拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍與廣度，讓學(xué)生最大程度地學(xué)到知識。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提是要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，再進行課堂討論，這就要求學(xué)生在課堂上要積極主動地去獲取自己不懂地知識的解答，而不是忽略掉自己沒有看懂的問題。在課堂上將自己不懂的問題與老師與同學(xué)進行討論，將自己不懂的問題弄清楚，才是真正學(xué)到知識。因此，一定要注重對于課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)與對知識的復(fù)習(xí)，讓老師對自己的問題進行解答，才能逐步提高自己的審美與鑒賞能力，以此來促進整體的發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中的

優(yōu)勢和前景

（一）翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，只有將學(xué)生的個性充分發(fā)掘，才能豐富課堂學(xué)習(xí)過程，以此來吸引更多的學(xué)生提高自己。在進行自主學(xué)習(xí)時，將自己不懂的內(nèi)容在課上提出來并且與大家一起討論，以此得到答案，這就是一個學(xué)習(xí)的過程，也是收獲的過程。在這樣的課堂模式下，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、尋求知識的過程就是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的核心所在。學(xué)生主動學(xué)習(xí)探討也是一個交流、進步的過程。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于提高教學(xué)效率

因為這是一個自主的過程，老師主動高效地提供視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上直接提出問題，由老師解答，這樣高效的學(xué)習(xí)效率是翻轉(zhuǎn)課堂的意義所在。學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的興趣，更大范圍地獲取知識，老師在課堂上省去了傳達(dá)知識的過程，大家在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，共同進步。學(xué)生在課堂上直接提出疑問，老師進行解答，極大地提高了教學(xué)效率，這對于其他的科目也有很大的借鑒意義。

（三）增強課堂的充實性

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程只是老師通過單純的講課來傳達(dá)一些相關(guān)的知識，但是這樣的課程是比較枯燥乏味的，并且課程的內(nèi)容也不充實。美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)不同于其他的內(nèi)容，學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)后，要進行自我的反思與總結(jié)，以此來歸類。在課堂上老師對于學(xué)生問題的解答，也可以創(chuàng)新教學(xué)方法，引用很多的素材和案例，讓學(xué)生更加真切地感受到自己學(xué)習(xí)過程中的問題，使得課堂學(xué)習(xí)更充實。鼓勵學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，當(dāng)學(xué)生加強更多的美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，能夠獨立對各個時期和派系的美術(shù)作品提出自己賞析的觀點，了解到各種美術(shù)作品當(dāng)中的魅力，才能在課堂上自由與授課老師進行專業(yè)知識的探討和研究。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂加強了美術(shù)課程過程中的師生互動

美術(shù)鑒賞由于需要繪畫活動的特殊性，會讓很多的老師忽略掉很多的細(xì)節(jié)。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)太過刻板，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督并對手法和結(jié)構(gòu)等方面進行指導(dǎo)。在現(xiàn)代的教育發(fā)展中，更注重師生的參與性，只有在繪畫學(xué)習(xí)的過程中，師生加強各個方面的互動溝通，學(xué)生才能加深理解，更快掌握技能。而這種方式恰好符合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，對美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)具有良好效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)從本質(zhì)上抓住翻轉(zhuǎn)課堂的核心，一方面要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘更多方面的認(rèn)知能力，另一方面要明確教師在這樣的模式下可能存在的問題，加強對課堂、對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，而且學(xué)生在學(xué)會鑒賞美術(shù)作品的同時，也能將這種對美術(shù)作品的審美運用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美。所以，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生多開展一些美術(shù)鑒賞課程，教師也要堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生有暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，教師通過指導(dǎo)學(xué)生的形式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，可以設(shè)置場景條件讓學(xué)生去描述表達(dá)，在指正學(xué)生的過程中，慢慢提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

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作者單位：

平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院