本科畢業(yè)論文質(zhì)量考察與提升對策研究
——以梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例

張?zhí)迷?，朱良華，蔣慧君

(1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

畢業(yè)論文是高校本科教育中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位[1]。它是中國本科教育區(qū)別于?？平逃囊粋€重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的重要教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓思維和能力具有深遠的影響。同時，本科畢業(yè)論文也是評價學(xué)生整個本科階段的學(xué)習效果、衡量高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標[2]。近年來，隨著我國高校大幅度擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。學(xué)生人數(shù)的增加在一定程度上影響了高等教育的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實中許多高校都不同程度地出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢。檢視本科論文質(zhì)量并及時采取有針對性措施，是提高本科院校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要抓手。鑒于此，本研究以梧州學(xué)院經(jīng)管專業(yè)為例，實證考察了經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量水平，深入剖析了質(zhì)量不高的原因，并提出了有針對性的對策建議，以期為地方高校經(jīng)管專業(yè)本科論文質(zhì)量提升提供參考。

一、梧州學(xué)院經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量考察分析

梧州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院(現(xiàn)稱商學(xué)院)是學(xué)校開辦本科專業(yè)最早、辦學(xué)規(guī)模最大的二級學(xué)院，也是學(xué)校綜合實力領(lǐng)先、社會影響較大的學(xué)院之一。學(xué)院現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)、財務(wù)管理、旅游管理等9個本科專業(yè)，并設(shè)有財務(wù)管理等4個高職專業(yè)，全日制在校學(xué)生4千多人，教職工100多人，每年本科畢業(yè)人數(shù)約為1 000人[3]。本研究以梧州學(xué)院7個經(jīng)管本科專業(yè)為樣本，基于2016—2019年的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)，采用平均值、良好率、優(yōu)秀率等指標對經(jīng)管專業(yè)近3年來的論文質(zhì)量進行統(tǒng)計性描述。

(一)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量整體水平分析

采用總分平均值指標來分析預(yù)測經(jīng)管各專業(yè)畢業(yè)論文成績總體變動趨勢。通過該指標可以清晰地了解經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量自2016年以來的總體變動情況(見圖1)。

圖1 2016—2019年畢業(yè)論文成績變動趨勢

統(tǒng)一評分標準的條件下，論文成績總分60分以下為不及格，60～69分為及格，70～79分為中等，80～89分為良好，90分及以上為優(yōu)秀。按照這一常用標準來判斷，近3年來，經(jīng)管各專業(yè)畢業(yè)論文總分平均值成績一直為74～80分。其中，畢業(yè)論文總體成績最好的專業(yè)為工商管理專業(yè)，總分平均值為78.97分，相比較而言，總體成績最低的為金融工程專業(yè)，總分平均值76分，最高與最低僅差2分。由此可知，梧州學(xué)院經(jīng)管專業(yè)論文整體質(zhì)量還在中等水平徘徊不前，在同一時期呈現(xiàn)出同升同落的變化趨勢。

(二)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文良好率分析

由于金融工程為新開設(shè)的專業(yè)，因此沒有統(tǒng)計到該專業(yè)2016年的相關(guān)數(shù)據(jù)。由圖2可見，畢業(yè)論文年平均良好率最低的專業(yè)為電子商務(wù)專業(yè)(14.99%)，其次是金融工程專業(yè)(20.39%)，市場營銷專業(yè)的年平均良好率最高(46.78%)，工商管理專業(yè)次之(44.24%)。相比較，最高、最低年均良好率相差31.79百分點，這可直接反映出梧州學(xué)院經(jīng)管各專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量存在很大差異?？v向比較看，變動幅度最大的是2016年財務(wù)管理專業(yè)，平均良好率高達67.67%，但其后逐年大幅下降，2019年平均良好率降至37.17%，下降低了30.5百分點，其余專業(yè)良好率處于小幅波動狀態(tài)。這在一定程度上說明梧州學(xué)院經(jīng)管各專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不穩(wěn)定，各專業(yè)論文質(zhì)量水平存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。

圖2 2016—2019年經(jīng)管各專業(yè)論文良好率

(三)經(jīng)管類專業(yè)論文優(yōu)秀率分析

優(yōu)秀率是論文質(zhì)量水平高低的重要體現(xiàn)。由圖3可見，梧州學(xué)院經(jīng)管各專業(yè)畢業(yè)論文優(yōu)秀率最高的是旅游管理專業(yè)，優(yōu)秀率僅為8%，其次為市場營銷專業(yè)，優(yōu)秀率為7.69%。優(yōu)秀率最低的是國際貿(mào)易專業(yè)，從1.23%直接下降到0，且2018年、2019年連續(xù)兩年優(yōu)秀率為0。截至2019年，各專業(yè)優(yōu)秀率平均值最高為5.99%，優(yōu)秀率平均值最低僅為0.66%，相差5.33百分點。各專業(yè)的優(yōu)秀率均呈現(xiàn)下降的情形，如工商管理專業(yè)優(yōu)秀率從5.31%下降到2.27%，下降了3.04百分點，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)優(yōu)秀率為0的情況。以上結(jié)果表明，一方面，各專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量之間存在一定的差距；另一方面，梧州學(xué)院經(jīng)管各專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量整體不高。

圖3 2016—2019年經(jīng)管各專業(yè)論文優(yōu)秀率

二、梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素分析

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重視不夠

態(tài)度決定論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低很大程度取決于學(xué)生對論文撰寫的態(tài)度是否端正和重視[4]。超過1/2的學(xué)生認為畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不影響就業(yè)和考研，只要畢業(yè)論文分數(shù)達到及格，就不會因為畢業(yè)論文質(zhì)量的問題影響他們獲得學(xué)士學(xué)位。另外，絕大多數(shù)的學(xué)生還認為用人單位招聘對畢業(yè)論文質(zhì)量的高低沒有具體要求，這種偏見是論文質(zhì)量水平徘徊不前的重要原因之一。

(二)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練

梧州學(xué)院作為地方高校，與“211”和“985”高校相比，學(xué)術(shù)講座資源少，學(xué)生平時接受的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練不多。與此同時，學(xué)院并沒有針對畢業(yè)生開設(shè)專題講座或?qū)ｉT的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)涵養(yǎng)普遍不高。學(xué)生缺乏必要的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練導(dǎo)致了部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時不清楚如何理順畢業(yè)論文的基本思路、如何構(gòu)架論文基本框架，甚至找不到選題的方向。即使勉強找到選題，大部分都來自教科書知識點，與現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題結(jié)合不緊密，甚至選題出現(xiàn)大量雷同。例如，在2019屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中，有20名學(xué)生寫盈利能力分析、有18名學(xué)生寫償債能力分析，分別占該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的6.08%、5.47%。

(三)論文寫作過程監(jiān)管機制有待完善

雖然已經(jīng)制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定，但缺乏行之有效的執(zhí)行措施，尤其是對過程管理的疏漏和流于形式，使制度不能真正落實到實處。從設(shè)計教學(xué)時間上看，畢業(yè)論文是一項理論結(jié)合實踐的動態(tài)教學(xué)過程，教學(xué)過程長、環(huán)節(jié)復(fù)雜且文本材料量大。梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)論文從大學(xué)四年級下半個學(xué)期開始撰寫，這段時間，學(xué)生不僅需要完成實習任務(wù)、還面臨找工作的壓力，因此，分配在論文寫作中的時間大打折扣。此外，部分學(xué)生不在學(xué)校，給導(dǎo)師面對面指導(dǎo)督促學(xué)生撰寫造成很大的困難。從論文寫作過程看，盡管學(xué)院有相關(guān)的論文寫作流程，但缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制，在一定程度上，流程停留在文本上。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，指導(dǎo)老師對論文開題標準執(zhí)行不一，要求不嚴，如開題時，部分學(xué)生的寫作提綱內(nèi)容都不完整；其二，開題后師生的反饋機制不暢通，同專業(yè)題目相同的現(xiàn)象普遍存在；其三，指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量的好壞與教師的績效不掛鉤，同時與教師的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系不大；其四，對論文指導(dǎo)中存在的問題沒有統(tǒng)一的解決方案，例如對于論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，尤其對跨專業(yè)的選題，一般由答辯小組決定，沒有預(yù)留指導(dǎo)教師和學(xué)生暢通的申訴渠道。

三、提升梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議

本科畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作需要一個系統(tǒng)的過程，從選題到開題，從初稿寫作到中期檢查、修改再到最后的定稿和答辯，每一個環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量[5]。由此，筆者根據(jù)梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)的問題及影響論文質(zhì)量的因素，提出以下4個方面對策建議。

(一)加強引導(dǎo)培養(yǎng)“質(zhì)量意識”

皮薩列夫曾說：“思想上的錯誤會引起語言上的錯誤，言論上的錯誤會引起行動上的錯誤”。思想引導(dǎo)人的行動，影響人的做事態(tài)度，對行動效果產(chǎn)生決定性作用。如前所述，越來越多的學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性，不端正的撰寫態(tài)度是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低的重要原因。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的撰寫態(tài)度、加強師生對論文質(zhì)量的重視是提高論文質(zhì)量的首要任務(wù)。首先，加大宣傳引導(dǎo)力度，提高學(xué)生對畢業(yè)論文質(zhì)量重要性的認知，加強師生對論文質(zhì)量重要性的重新認識。其次，院系應(yīng)發(fā)起舉辦多種形式的課外活動，訓(xùn)練學(xué)生實踐能力。從大學(xué)一年級開始引導(dǎo)挖掘?qū)W生興趣愛好，并加強培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)點，取長補短。開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課程，通過網(wǎng)絡(luò)直播、上課等多種形式，傳授寫作知識。在課后布置相關(guān)的作業(yè)，如課程論文、調(diào)研報告、問卷設(shè)計等，使學(xué)生熟練掌握寫作技巧，為最后的撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文打好堅實基礎(chǔ)。最后，將畢業(yè)論文質(zhì)量與指導(dǎo)教師的績效考核掛鉤，并將其列為年度考核的一項重要指標。

(二)加強學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)

盡管地方高校在學(xué)術(shù)資源上沒法與“211”和“985”高校相媲美，但這并不影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。其一，專業(yè)課程的授課過程中，部分內(nèi)容可以以專題的形式進行授課和交流，例如宏觀經(jīng)濟學(xué)授課中，結(jié)合當前的經(jīng)濟熱點，可以開設(shè)“新冠肺炎疫情對宏觀經(jīng)濟的沖擊及應(yīng)對策略”等專題講座，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識分析經(jīng)濟問題的能力，做到學(xué)以致用，同時也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣；其二，課程論文是培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訓(xùn)練科研論文寫作技巧的較佳方式；其三，重視學(xué)年論文的寫作，學(xué)年論文一般需要培養(yǎng)學(xué)生文獻和數(shù)據(jù)查找、文獻整合的能力；其四，地方高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的教師資源，尤其需要整合高職稱、高學(xué)歷以及在外進修返校的教師的學(xué)術(shù)資源，定期舉行學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W術(shù)講座。

(三)優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)流程

實習、考研、考證等與院系制定寫論文的時間相沖突，很大程度影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生認為前期準備不充足，現(xiàn)實執(zhí)行與自己的計劃有一定的差距。針對經(jīng)管類專業(yè)目前的論文指導(dǎo)流程存在的不足，應(yīng)進行相應(yīng)的優(yōu)化，將畢業(yè)論文的基本流程，采取靈活多樣的形式安排到大一到大四的每個學(xué)期。主要分為八大階段、三十大任務(wù)，合理分配到大學(xué)四年的每個階段，詳見表1。

表1 梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文基本流程優(yōu)化

(四)嚴格監(jiān)管論文寫作過程

嚴格的監(jiān)管機制是提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障[6]。首先，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的流程，制定明晰化指導(dǎo)規(guī)則，具體到論文寫作每個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點等。其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微信e-mail等，給予更多的遠程指導(dǎo)，及時跟進學(xué)生寫作進展，為學(xué)生解答疑難困惑，進行全程指導(dǎo)。再次，導(dǎo)師加強對選題把關(guān)。選題是論文的開始，能直接影響論文的質(zhì)量，也是學(xué)生個人見解的直接體現(xiàn)?；诘胤礁咝?yīng)用型人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)師可以鼓勵學(xué)生選擇畢業(yè)實習單位的實際問題作為選題。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)有意識地為學(xué)生講解學(xué)術(shù)研究新方法、介紹研究新動態(tài)，幫助學(xué)生拓寬知識面，激發(fā)其創(chuàng)新思維。最后，建立暢通的論文反饋機制，包括開題后學(xué)生與導(dǎo)師組的溝通等。當然，二級學(xué)院督導(dǎo)組要定期檢查學(xué)生論文寫作進度和導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，嚴格落實每一個環(huán)節(jié)，在按時完成的同時保證論文的高質(zhì)量、高水平。