注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

王敏佳

摘要：社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引起了計(jì)算機(jī)人才需求的激增，計(jì)算機(jī)方面人才要求的不斷提升，我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是符合社會(huì)發(fā)展的正確思路，對(duì)于提升我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展、就業(yè)情況等有著積極的作用。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)在很大程度上突顯出計(jì)算機(jī)教育的水平，優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維以及理念。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平為目的提供了一定的路徑與策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

引言：

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速崛起，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。因而行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加，與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才需求迅速上升，但是由于教育的創(chuàng)新性不足等原因，導(dǎo)致了人才質(zhì)量水平的參差不齊。為了有效地提高我國(guó)計(jì)算機(jī)人才在創(chuàng)新途徑上的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，融合全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。打造理論與實(shí)踐并重的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的合理性

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容必須具有知識(shí)代表性，能夠反映專業(yè)知識(shí)，并且能夠反映一定的創(chuàng)新型教學(xué)成果，符合時(shí)代發(fā)展的要求。在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)引入全新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性人才。因此難度分級(jí)是十分有必要的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的能力有著清晰的認(rèn)知，對(duì)于基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生提出不同的要求。此舉的主要目的是改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠在具有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在難度適宜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、提升對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注度

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其既是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的考察，也是促使學(xué)生形成實(shí)踐思維的重要路徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注度，使學(xué)生能夠配合教師完成教學(xué)計(jì)劃[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每一個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練度不同，因而表現(xiàn)出不同的理解能力以及接受能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要懂得設(shè)置針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的看法、作業(yè)完成度等內(nèi)容，再結(jié)合分層教學(xué)的方式不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目中處于主動(dòng)地位時(shí)，才能夠全身心地投入到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程中，并不斷發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐存在的差距。在不斷解決高能難度問(wèn)題的階段實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的想象力。

三、多種教學(xué)模式相結(jié)合

創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，而教師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用。改革教學(xué)模式可從實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的結(jié)合出發(fā)。課堂教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)一直是各階段教育的重要環(huán)節(jié)，能夠給予學(xué)生一個(gè)大體的知識(shí)框架。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能夠得到鍛煉[3]。另外，在知識(shí)體系框架建設(shè)的過(guò)程中，除去基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備以及必要的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，也要注重對(duì)于課外知識(shí)的拓展與延伸。因?yàn)?，單一的教學(xué)模式不能夠符合搭建牢固且豐富的知識(shí)框架的目標(biāo)，不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。結(jié)合多種教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)形式，能夠?yàn)閯?chuàng)新人才的培養(yǎng)提供必要的環(huán)境。

教學(xué)模式可以參考以下幾種。第一，問(wèn)題式教學(xué)模式。問(wèn)題式教學(xué)模式的主要作用是幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這是創(chuàng)新人才必備的基礎(chǔ)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師針對(duì)某一計(jì)算機(jī)程序情況不要首先提出問(wèn)題，而是將問(wèn)題的提出權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題提出的過(guò)程。解決問(wèn)題也是同樣的道理，主要是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考[4]。第二，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)封閉的教學(xué)不同，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重開發(fā)性。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的自由性、自主創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的自由性等方面。其主要是基于學(xué)生更多探索知識(shí)的時(shí)間，給予學(xué)生更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，課堂內(nèi)外一體化。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)集中在課堂階段，課外階段教師較少地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求甚至沒(méi)有要求，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，教師不但可以選擇自由度較高的活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行參與，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去了解課外的內(nèi)容，記錄關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)分享給同學(xué)。通過(guò)課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠有效地活躍整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的精神注意力得到集中，思維才能夠得到開拓。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇合理性、注重學(xué)生的主體地位、注重多樣的教學(xué)模式的融合。從而避免單純的理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供高水平的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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