核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

陳梅

摘要：在素質(zhì)教育不斷推行的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為了很多小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性是非常有必要的。因此本文主要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面提出策略，以便于小學(xué)語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師為順應(yīng)教學(xué)的潮流，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要集中在四個(gè)方面，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，同時(shí)也就引申出三個(gè)主要的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容：寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)。只要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握好這三方面的教學(xué)策略，就能夠有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

1.??? 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，學(xué)生閱讀的所有內(nèi)容都可以成為寫(xiě)作和口語(yǔ)交際當(dāng)中的素材內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著非常大的幫助。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要秉承著學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下去自主的完成一篇文章的結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)言分析、表達(dá)技巧分析等等，這樣就能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而使得閱讀課堂更加高效化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)“少年閏土”這篇文章時(shí)，文章主要由和閏土相識(shí)，中間描寫(xiě)了四件事情，以及和閏土離別這三個(gè)部分組成，而這篇文章最出彩的地方就是對(duì)于人物的描寫(xiě)，而這也是這篇課文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)利用多種方法去幫助學(xué)生完成對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)。在筆者教學(xué)的時(shí)候，首先會(huì)使用問(wèn)題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在通讀課文的時(shí)候?qū)ι倌觊c土的形象進(jìn)行深入的分析，為此筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，分別是“少年閏土的形象是什么樣的？”、“少年閏土給作者講了哪些有趣的事情？”、“作者對(duì)這些有趣的事情表現(xiàn)出了怎樣的感情？”在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，帶著這三個(gè)問(wèn)題基本上就能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)和作者想要表達(dá)的思想感情了解清楚。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之后，為了能夠讓學(xué)生趁熱打鐵，將自己的思考過(guò)程與其他學(xué)生進(jìn)行交流，筆者會(huì)讓學(xué)生自由的結(jié)合成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。在筆者教學(xué)的過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解是不同的，有的學(xué)生認(rèn)為少年閏土的形象是一個(gè)喜歡玩耍的小孩，每天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的在沙灘上和西瓜地里玩耍;有的學(xué)生認(rèn)為少年閏土的形象更像是一個(gè)農(nóng)夫，每天勤勞的看護(hù)著西瓜地，在閑暇的時(shí)候會(huì)去海邊撿海螺等等。不同的學(xué)生對(duì)于少年閏土的印象是不同的，而作者所展現(xiàn)出的少年閏土的形象只是作者印象當(dāng)中的少年閏土，教師要允許學(xué)生對(duì)于文章的理解有不同的看法。

2.??? 提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性

在小學(xué)階段的作文教學(xué)主要是分為三個(gè)階段，主要是低年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)階段、中年級(jí)的段落寫(xiě)作階段以及高年級(jí)的文章寫(xiě)作階段，在不同的階段對(duì)于學(xué)生作文能力的要求也是不同的，因此為了提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠從多個(gè)方面去幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作的能力。首先，要能夠運(yùn)用多種方法去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)被很多學(xué)生詬病，因?yàn)閭鹘y(tǒng)上的作文教學(xué)只是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的寫(xiě)作能力，并沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，因此教師一定要能夠給學(xué)生一定的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿去完成一些文章的寫(xiě)作。其次，教師一定要能夠幫助學(xué)生去積累寫(xiě)作的素材。小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的時(shí)候是有一定困難的，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平和觀(guān)察生活的能力是比較差的，而作文寫(xiě)作的素材一般都來(lái)源于生活當(dāng)中所觀(guān)察到的事物和書(shū)本上所閱讀的內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上去幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有話(huà)可講。最后，教師一定要能夠讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。作文寫(xiě)作的目的就是能夠通過(guò)事件的描述去表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)和自己的感情，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)秉持著這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在作文中去表達(dá)出自己的情感，而不是讓學(xué)生的作文空洞無(wú)味。

3.??? 提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性

除了作文和閱讀，口語(yǔ)交際也是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容之一，口語(yǔ)交際的教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠熟練的使用漢語(yǔ)和其他人進(jìn)行無(wú)障礙的交流，也能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候鍛煉學(xué)生的自信心，使得一些性格害羞的學(xué)生也能夠張口說(shuō)話(huà)，因此口語(yǔ)交際的教學(xué)一方面著重于提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的使用能力，另一方面也著重于提高學(xué)生與其他人交流時(shí)的自信心。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容去設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的主題，這樣就能夠充分的去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得口語(yǔ)交際教學(xué)真正的提高學(xué)生的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要能夠從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)上下功夫，提高其教學(xué)有效性，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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