高職院校國際合作辦學面臨的挑戰(zhàn)與對策

曾浩淼

摘要：中外合作辦學對高職院校發(fā)展有著十分重要的意義，在新形勢下，高職院校需要有現(xiàn)實考量，在前期國際交流與合作的基礎上，選擇合適的策略和途徑，進一步擴大和深化對外開，本文分析了高職院校中外合作辦學的挑戰(zhàn)并提出了有針對性的對策。

關鍵詞：高職院校;合作辦學;挑戰(zhàn);對策

2014年5月印發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出建立“中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標，要求“加強國際交流與合作”。在經濟一體化的背景下，教育國際化的浪潮正以強勁的勢頭沖擊著我國的高職教育市場，給高職院校既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

1???? 高職院校中外合作辦學的現(xiàn)狀

經濟全球化導致了世界市場的全球化和產業(yè)發(fā)展的國際化，促使中國的經濟發(fā)展必須打破國內市場競爭的局限走向國際市場。這種發(fā)展趨勢給我國的高等職業(yè)教育帶來了深刻的影響，中外合作辦學的作用也日益顯現(xiàn)。

1.1? 通過開展舉辦中外合作辦學，積極引進國外先進的教育思想、教育理念、管理經驗和優(yōu)秀師資，對我國高職教育發(fā)展起到潛移默化的正面影響，迫使人們對傳統(tǒng)教學觀念、教學方式、教學內容等不斷進行反思與創(chuàng)新，推動了高職院校教育教學改革的深化。

1.2? 通過開展中外合作辦學，系統(tǒng)地引進國外高校的教學大綱、教學計劃和原版教材，彌補高職院校自身專業(yè)上甚至學科上的空缺或不足，有效改變了國內教材內容陳舊、體例呆板的狀況，優(yōu)化了課程體系和教學方法，提升了學科和專業(yè)建設水平。

2???? 高職院校中外合作辦學面臨的挑戰(zhàn)

由于高職教育國際化尚處于探索實踐的初級階段，高職院校在開展中外合作辦學時必然會遇到種種矛盾和問題。

2.1? 教育主管部門對高職院校中外合作辦學缺乏有力的指導與幫助。目前，高職院校從數(shù)量上和學生人數(shù)上已經占據(jù)了高等院校的半壁江山，各級教育主管部門本應可以在高職院校的中外合作辦學方面發(fā)揮作用。

2.2? 合作辦學的模式單一，層次偏低，低水平重復現(xiàn)象嚴重，高職特色難以體現(xiàn)。當前，高職院校開展中外合作辦學基本上采用如下模式：①送學生出國留學的模式。即以3+1、2+2、3+2等形式與境外本科院校對接，外方學校承認學生高職教育的學分，經過核定后確定學生獲得境外學士學位所需時間，招收學生就讀。這種方式，沒有任何教學方面的實質性合作，既無法借鑒經驗，也無法引進資源，學校充當?shù)闹皇蔷惩鈱W校生源后備基地和留學生預備班的角色，或者只相當于留學中介機構，難以開展任何高職特色的合作。②引進課程和教材模式。即系統(tǒng)地引進國外的課程和教材，單獨開班組織教學。這種合作方式由于是在校內組織教學，會在教育觀念等各方面對本校教學產生一定積極的影響，但由于體系的不同，借鑒難度很大，高職院校還是無法實現(xiàn)教育交流與合作的總體目標。

2.3? 高職院校某些自身因素制約了中外合作辦學的開展。高職院校大部分教師對國外的教學存在模糊認識，不知道別人現(xiàn)在怎么做，在教什么，不了解就沒有對比，所以也就不知道差距在哪里;教師的語言水平和能力較低，難以滿足國際交流與合作需求。高職院校的生源水平總體較低，實際的英語語言能力與完成專業(yè)課程所需的英語水平差距仍很大。

3???? 高職院校中外合作辦學的對策

3.1? 面對高職教育國際化的趨勢，教育主管部門應在支持和鼓勵各高職院校積極開拓對外交流合作渠道的同時，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，以開明、開放的姿態(tài)，積極發(fā)揮服務與指導的職能，大力推進中外合作辦學。為高職院校與境外職業(yè)培訓機構、院校和企業(yè)牽線搭橋，提供交流合作信息資源和平臺，在維護中方利益和保證教育教學質量的前提下，允許探索各種合作辦學形式，促進高職教育的良性發(fā)展。

3.2? 擴大高端合作伙伴，提升合作水平與質量。與國（境）外高端機構、院校合作，建立高端智庫和專家人才庫，舉辦職業(yè)教育國際論壇、開展系統(tǒng)的職業(yè)教育國際交流研究;主動參與國際協(xié)會或組織，共商共建區(qū)域性職業(yè)教育資格框架及職業(yè)教育國際標準，與國際領先的中國企業(yè)合作承擔的職業(yè)教育國際標準制定;根據(jù)人才國際化的趨勢，按照人力資源和社會保障部的有關規(guī)定，引進經審批和注冊的國際職業(yè)資格證書，并推動職業(yè)資格證書、技能等級證書與其他國家和地區(qū)互通互認，試點證書培訓資源雙向交流;在前期學習借鑒的基礎上，深度與德國等國家機構合作，進行“雙元制”本土化實踐，逐步探索中國特色的人才培養(yǎng)模式。

3.3? 高職院校應明確合作辦學的宗旨和目的，開闊眼界，轉變觀念，尋求多種渠道、多種模式的合作方式，拓展教育培訓功能，并倡導和鼓勵基層教學單位積極引進合作項目。引進國外優(yōu)質教育資源是當前一個時期開展中外合作辦學的核心。為此，高職院校應在深入分析學校各方面的比較優(yōu)勢和比較劣勢的基礎上，明確辦學思想、辦學目標和學科發(fā)展戰(zhàn)略，慎重選擇合作伙伴，找到中外合作辦學的最佳切入點。可以采取長短期項目相結合的模式，開辦2+2、3+1的專升本項目，滿足學生尋求更高層次學歷和海外經歷的需要，為師生提供更多的跨國、跨文化的學習機會，獲取國際化的職業(yè)培訓經驗和經歷，增強學生的就業(yè)競爭力。

3.4? 新形勢下，高職院校需要按照國際標準全面梳理學院工作，重組機構，完善制度，再造流程;應積極探索采取靈活多樣的形式，搭建各類國際化平臺或機構;將國際交流與合作情況納入績效考核指標，作為專業(yè)建設必須完成考核指標之一;在學分制方面探索與國際接軌，科學確定學分和修學年限，開展與國外合作院校的學分互換;在國家政策和規(guī)定允許范圍內，探索適應國際合作的更為靈活的人事、財務和日常管理制度;按照國際標準，建設國際學術交流中心，滿足國際交流人員環(huán)境需求。

參考文獻

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[2]?? 黃臣臣.“一帶一路”倡議下高等教育國際交流與合作路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2017（11）：59-64.