初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略

王玉嬋

摘要：英語(yǔ)是初中階段必不可少的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一部分。但是，現(xiàn)階段大部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中得教學(xué)方式還存在著很大的問(wèn)題，一部分教師為了給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，課堂上仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)式教育，整節(jié)課以講知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式應(yīng)該做出改變，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)個(gè)性化，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，創(chuàng)建更好的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;個(gè)性教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

初中英語(yǔ)閱讀課堂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野的課堂。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課堂上應(yīng)該做的就是給學(xué)生提供足夠的英語(yǔ)閱讀資料，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀，自己做題，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)弥v解，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀課堂上了解更多的英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與到課堂上的活動(dòng)中，給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀，講英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)際使用相結(jié)合，創(chuàng)建符合現(xiàn)代社會(huì)的翻轉(zhuǎn)型初中英語(yǔ)課堂。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)，大部分教師的教學(xué)方式仍然是比較老套的灌輸式教學(xué)。普遍的中學(xué)英語(yǔ)課堂的情形都是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生坐在下面則是滿(mǎn)臉的疑問(wèn)，要不就是各顧各的做著自己的事情，這樣沒(méi)有任何活力的課堂也會(huì)使學(xué)生沒(méi)有興趣去認(rèn)真聽(tīng)教師講課，課堂自然達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，更關(guān)鍵的是教師在講課的時(shí)候更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的死記硬背，輕視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用的體驗(yàn)，過(guò)重的單詞背誦任務(wù)，會(huì)使學(xué)生厭惡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更加不利于教師教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)普遍不高，因?yàn)榻處煕](méi)有把握住教課的重點(diǎn)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課堂對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不完整的課堂。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！背踔杏⒄Z(yǔ)教師也只有讓初中閱讀課堂變得有趣。所以，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效的方式是提升學(xué)生在課堂上的參與度。二、翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，掌握課本知識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)，教師在英語(yǔ)閱讀課堂上要利用講英語(yǔ)閱讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的不同導(dǎo)致文化也會(huì)有很大的差異，做英語(yǔ)閱讀題，學(xué)生需要具有英語(yǔ)思維才能做對(duì)題。

例如，初中英語(yǔ)教師在講人教版初中英語(yǔ)課本《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課時(shí)的時(shí)候，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題和回答別人的問(wèn)題，因?yàn)檫@一課時(shí)講得主要是一定情境下的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，英語(yǔ)對(duì)話(huà)有時(shí)候不同于我們漢語(yǔ)，教師就可以用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師可以問(wèn)學(xué)生："Do you know where I can get some magazines？"然后找學(xué)生回答。教師就可以翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的英語(yǔ)情境，老學(xué)生自己補(bǔ)充情形中的英語(yǔ)內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了課本上的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)思維思考英語(yǔ)問(wèn)題。讓學(xué)生掌握了在一定的對(duì)話(huà)情境下，回答別人的英語(yǔ)問(wèn)題或者是用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)別人問(wèn)題。

（二）采用多樣評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種方法，但是，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多種，因此，教師可以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，初中英語(yǔ)教師可以采用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，咱們幾個(gè)結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師可以做出適當(dāng)?shù)母纳?。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常是教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是這種方式是學(xué)生最為反感的。因此，初中英語(yǔ)教師可以利用讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣，學(xué)生就會(huì)更愿意在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)自己，積極回答問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在課堂上勇敢的去說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的想法。讓英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生都主動(dòng)的成為英語(yǔ)課堂的主人。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓初中英語(yǔ)閱讀課堂變得個(gè)性有趣。

以這樣一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)結(jié)束英語(yǔ)讀課，刷新了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的認(rèn)知，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是如何在實(shí)際生活中對(duì)在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓在課堂上學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮它們最大的作用。還有就是初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，讓學(xué)生真正深入的了解這門(mén)學(xué)科，了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的文化背景和重要的應(yīng)用。讓學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中去，翻轉(zhuǎn)初中英語(yǔ)閱讀課堂，讓初中英語(yǔ)課堂變得有趣，讓學(xué)生成為初中英語(yǔ)課堂的真正主人。

參考文獻(xiàn)

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