新課改下如何加強小學語文低段識字教學中的趣味滲透

夏巧娟

摘要：在小學語文教學的過程中，首要任務就是帶領小學生認識漢字。教師要充分掌握小學生的年齡特點，采取趣味性的教學方式，激發(fā)小學生學習漢字的興趣，使小學生可以掌握漢字的規(guī)律，為小學生未來的學習奠定堅實的基礎，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味滲透

小學語文地段識字教學的過程中，教師要采取合理有效的教學方式，針對小學生的特點增加教學的趣味性，使學生對認識漢字、學習漢字產生興趣。因為小學生的年紀較小，對新鮮事物的好奇心比較強，在課堂學習的過程中難以長時間集中注意力。為了吸引學生關注教學內容，教師必須要采用生動、趣味的教學方式，包括猜謎語、所以講故事等等。多樣化的教學手段可以給學生帶來豐富的教學體驗，進而提升學生的積極性，促進識字教學效率的提升。

一、通過游戲活動激發(fā)學生識字的興趣

低年級小學生普遍比較貪玩，對新鮮事物更干興趣，如果教師采用單一的教學方式，學生很快就會失去學習的興趣，進而導致課堂教學效率低下。所以，教師要針對小學生的特點，采用多樣化、趣味性的教學方式，堅持寓教于樂的原則，將教學活動和游戲活動結合在一起，吸引學生的注意力、激發(fā)學生的識字興趣。

（一）猜字謎

猜字謎是一種比較傳統(tǒng)的文字游戲，根據文字的特點，編寫文字謎語。在小學語文低段識字教學的過程中，運用猜字謎的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的識字興趣，還能活躍學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生主動探索和思考。例如，某教師在教學中將學生分成多個小組，然后準備了10道字謎題目。包括“一加一猜一個字”“一百減一猜一個字”等等，學生猜對之后，教師就為學生所在小組加1分，最后統(tǒng)計哪個小組猜對的比較多，并給猜對最多的小組頒發(fā)獎勵，以此來鼓勵學生。不僅如此，教師也可以協(xié)助學生自己編寫字謎，根據漢字的特點、構成編一段謎語，然后同學自己互相提問，這樣既可以加深學生對漢字的理解和記憶，還可以促進學生之間的交流，進而形成良好的學習氛圍。

（二）講故事

小學生的好奇心較強，講故事的方式很容易吸引小學生的注意力，通過生動趣味的小故事，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能加深學生的記憶。例如，在“買”“賣”兩個字教學的過程中，學生很容易混淆這兩個字，為了幫助學生記憶，教師可以編一個小故事：某個商人買了十所房子，他決定賣掉房子，但不小心把十所房子都賣了，自己卻沒地方住了，只好再買一所新房子。在講故事的過程中，教師可以配合板書將買賣兩個字上面的“十”隨著房子的買賣進行調換，使學生對這兩個字的構成有更深刻的印象，進而準確的區(qū)分和記憶。

（三）做動作

通過做動作來認識漢字也是一種比較常見的教學方法，這種方法既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對漢字的理解。如，在“抱”這個字教學的過程中，教師可以讓學生抱在一起。學生不僅記住這個字，還能理解字的含義。教師可以給學生做出解釋，用手包裹住就是抱，所以抱字有兩個部分，一部分是提手旁，一部分是“包”。通過這種方式，學生可以了解文字的結構規(guī)律，聯(lián)想動作、分析結構就可以掌握文字的意思，同時加深學生對文字的記憶。

（四）做表演

小學生的年紀較小，普遍具有很強的表演欲望。教師可以利用小學生這個特點，采用表演教學的方式。例如，在“休”字教學的過程中，教師可以讓一個學生表演靠著樹木休息的樣子，然后根據學生表演的樣子告訴學生，一個人靠著樹木，說明這個人正在休息，所以“休”字由“單人旁”和“木”兩個部分構成。通過這種方式，可以增加學生的課堂參與度，使課堂教學更加活躍有趣。

二、利用繪畫教學培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

在師資教學的過程中，教師要進行趣味滲透，就要轉變原本的教學模式和觀念。一方面，教師要積極與學生交流和溝通，與學生形成平等、友善的師生關系，進而營造輕松愉快的課堂氛圍;另一方面，教師要對小學生的思維特點進行詳細的分析，根據小學生的思維特點、認知規(guī)律進行教學活動的規(guī)劃設計。大部分小學生都有豐富的想象力和強烈的好奇心，教師可以針對小學生這個特點開展教學活動，引導小學生將抽象的文字轉化為具象的圖畫，并采用繪畫的形式來記憶文字、認識文字。文字本身就是從繪畫發(fā)展而來，象形文字就是模仿真實的物體繪畫出的簡單線條。教師可以分析文字的特點，然后帶領學生根據文字的結構、含義繪畫相關的圖形。例如，在“雨”字教學的過程中，學生可以根據雨的形態(tài)畫一所房子，房子的窗戶上掛著雨滴，這個畫面很貼近“雨”這個字，可以幫助學生聯(lián)想記憶，學生通過回想這個畫面，就可以想到“雨”的結構，進而正確的寫出“雨”字。采用繪畫教學的方式，可以發(fā)揮學生的想象力和好奇心，進而提升學生的識字效率。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學的過程中，為了幫助學生認識更多漢字，教師要采用趣味性的教學方式。根據小學生的年齡特點，教師要堅持寓教于樂的原則，采用游戲、繪畫等教學方式，激發(fā)學生興趣、活躍學生思維、加深學生記憶，為小學生以后的學習奠定基礎。

參考文獻

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