新課改下的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的相互滲透

張明彩

摘要：教師必須充分理解新課程改革的模式和標(biāo)準(zhǔn)，考慮到社會(huì)技術(shù)發(fā)展的要素，并利用極為便捷的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字模型的信息技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)教師不能完全理解問(wèn)題解決方法和問(wèn)題解決過(guò)程時(shí)，他可以參考幾種使用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中相互滲透的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：相互滲透;數(shù)學(xué)教學(xué);新課改;信息技術(shù)

1???? 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使教學(xué)工作更加簡(jiǎn)便快捷

1.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性提高

新的課程改革提到，學(xué)生在日常課堂中占主導(dǎo)地位，而老師作為課堂講師，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，教師可以在信息技術(shù)環(huán)境中利用在線媒體的便利性，教學(xué)生自主檢查自己所缺少的知識(shí)。實(shí)踐表明，如果教師能夠改變學(xué)生和教師在課堂上的主要和次要角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到改善。因此，教師在準(zhǔn)備課程以提高課堂效率時(shí)，可以提前將信息技術(shù)納入流程，將信息技術(shù)融入小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，并找到適合學(xué)生的課堂教學(xué)。通過(guò)與信息技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀性，例如，當(dāng)老師講授三角形高度的內(nèi)容時(shí)，可以在課程開(kāi)始之前預(yù)先將學(xué)生分組，通過(guò)使用軟件自發(fā)地搜索信息技術(shù)或與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)有關(guān)的三角形高度知識(shí)，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。最后，在課堂上，可以通過(guò)學(xué)生和老師之間的協(xié)作和討論來(lái)充分傳達(dá)課程內(nèi)容，在這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)添加信息技術(shù)，可以更好地提高學(xué)生的自主性。

1.2? 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有普遍性

我們需要了解信息技術(shù)的實(shí)行模式是怎樣的。信息技術(shù)主要以網(wǎng)絡(luò)為載體，例如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)播放與所學(xué)課程相應(yīng)的視頻并通過(guò)講解的形式來(lái)傳授給學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)作為日常教學(xué)的一個(gè)載體，具有極為方便的優(yōu)異之處。信息技術(shù)不僅可以被教育工作者運(yùn)用到課堂當(dāng)中，它還能夠促進(jìn)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或是微課資源等途徑來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。不僅如此，信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)生把握數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，例如，在教師教授完畢后，可以通過(guò)校園學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生傳送與課堂相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，了解濃縮的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從信息技術(shù)的這些性質(zhì)中，我們可以窺探到它對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)異性，它不僅能夠使教育工作者減輕工作量，并且可以隨用隨停。教師在信息技術(shù)的幫助下可以更加多樣性地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可以使用移動(dòng)設(shè)備對(duì)信息技術(shù)的播放進(jìn)程進(jìn)行操控。這一系列小學(xué)校園中教學(xué)設(shè)施的加強(qiáng)都使得信息技術(shù)的使用變得十分簡(jiǎn)便與快捷。

2???? 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂有效性，具有廣泛的應(yīng)用前景

2.1? 信息技術(shù)提高小學(xué)課堂的有效性

在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之中，人才是極為珍貴且不可或缺的，他們是國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)與必要條件。因此，有著教書(shū)育人任務(wù)的教育工作者應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)人才的意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起責(zé)任，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與知識(shí)遷移能力。例如，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂中教授到立方體的構(gòu)造時(shí)，倘若利用立方體平面的展開(kāi)圖，能夠讓學(xué)生更充分地理解。教師可以自己提前制作相關(guān)的道具，通過(guò)錄制視頻的形式完善課堂的教學(xué)模式，在課堂上通過(guò)由點(diǎn)及面的順序在學(xué)生觀看教師提前錄好的微課，同時(shí)為學(xué)生講述立方體的構(gòu)建模式與結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠更加直觀地理解到教師所講授的知識(shí)。另外，小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心與探索心，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的途徑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在信息技術(shù)的教學(xué)中，幻燈片、flash等動(dòng)畫設(shè)計(jì)等都能夠通過(guò)直觀的畫面來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.2? 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景

數(shù)學(xué)課程是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科目，具有十分強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，它對(duì)于學(xué)習(xí)者抽象能力與理解思維的要求是很高的。而作為小學(xué)階段學(xué)生這個(gè)群體而言，往往不具有足夠的抽象與理解的思維能力。故而會(huì)導(dǎo)致有些小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些無(wú)法解決的難題與障礙。這時(shí)信息技術(shù)便發(fā)揮了它的作用。信息技術(shù)的播放視頻具有精練簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到了難題或是想要了解某個(gè)模塊的知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒介搜索自己想要的答案。另外，教師可以將信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)軟件普及到班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)點(diǎn)的掌控程度來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，即便是理解能力偏低的同學(xué)也可以通過(guò)反復(fù)進(jìn)行信息技術(shù)下的微課來(lái)達(dá)到理解的目的。這是傳統(tǒng)課堂所做不到的。因此，不得不說(shuō)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂確有著應(yīng)用的前景。

3???? 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)課堂中，對(duì)照性的教學(xué)模式是極為實(shí)用與普遍的。教師可以針對(duì)相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與對(duì)比參照，通過(guò)對(duì)照的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶與學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有更充分的觀察、理解與分析解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)教師講授統(tǒng)計(jì)圖中的單式與復(fù)式折線圖時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生折線圖形特點(diǎn)來(lái)繪畫單式折線圖與復(fù)式折線圖。此時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒介事先搜索富有針對(duì)性的教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖并引入數(shù)學(xué)課堂中，從而指導(dǎo)學(xué)生觀察與分析統(tǒng)計(jì)圖中的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的幾何能力與數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。這種學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生在觀察與聯(lián)想的前提下理解數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與美妙之處，能夠充分地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4???? 結(jié)束語(yǔ)

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)相關(guān)的眾多資源已逐步進(jìn)入學(xué)生與教師的教學(xué)課堂中。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中較為枯燥與乏味的問(wèn)題，同時(shí)它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用著手，探尋其在日常課堂中的重要性與可實(shí)踐性，從新課標(biāo)下信息技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，探索現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合下的具體實(shí)踐與優(yōu)異性。

參考文獻(xiàn)

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