信息技術(shù)背景下微課在初中物理教學(xué)中的運用效果研究

周永平

摘要：物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，所以在教育教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，將微課運用到物理教學(xué)之中，加深學(xué)生的知識理解，使學(xué)生可以更好的認識到客觀事物之間所存在的聯(lián)系，從而提高實踐能力，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神，加強學(xué)生對于重難點知識的理解和掌握。本文在此基礎(chǔ)上對初中物理課程微課教學(xué)進行探討，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;微課;運用

1???? 利用微課激發(fā)學(xué)生興趣

物理作為實踐類學(xué)科更要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索物理知識的奧秘更有利于邏輯思維的養(yǎng)成，所以在如今的信息化背景之下，教師可以依照學(xué)生的思維發(fā)展和認知規(guī)律，在課堂中有效使用微課，做好教學(xué)激趣工作，以數(shù)字化信息教學(xué)促進學(xué)生展開學(xué)習(xí)拓展。微課在內(nèi)容上短小精悍、生動有趣，常以音頻、視頻、PPT等形式來為學(xué)生展現(xiàn)，可以有效抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，在課堂中的應(yīng)用有著十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢，使得教學(xué)用途也十分廣泛。所以教師為了培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，可以制作微課件，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將物理知識有效延伸，加強與生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的生活化，激發(fā)學(xué)生主動探究意識。在滬粵版初中物理教材第九章“浮力”的教學(xué)過程中，在課堂開始之前，教師可以利用微課件組織學(xué)生觀看一些潛水艇、輪船等的圖片或視頻，使學(xué)生可以更好的感受到浮力在日常生活中的表現(xiàn)形式，理解浮力的定義，并且初步形成浮力的概念。教師展開物理教學(xué)課堂，組織實踐實驗，可以使學(xué)生水到渠成地了解物理原理，潛移默化中提高知識水平。

2???? 創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)自學(xué)能力

為培養(yǎng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的意識，提高初中物理教學(xué)的實效性，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)指標，總結(jié)學(xué)生的心理年齡特點，多元化地展開教學(xué)工作，靈活變通教學(xué)手法，加強教師與學(xué)生之間的交流和互動，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖、科學(xué)實踐以及情境教學(xué)等方法使在教學(xué)過程中可以有效的驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好的了解物理事物之間存在的客觀聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和探究意識。例如，在滬粵版初中物理教材八年級第八章“壓強”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制作微課件，使學(xué)生在課堂開始之前自主預(yù)習(xí)，在課堂之后的家庭學(xué)習(xí)和課間時間來觀看實驗，充分利用碎片時間，嘗試自主進行實驗，感受到重力與壓強之間存在的區(qū)別，初步掌握計算壓強的方法。促進學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中可以更好理解教材內(nèi)容，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，更增強微課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3???? 因材施教，促進個性化學(xué)習(xí)

在初中階段，學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展都已經(jīng)存在了不可避免的差異，所以在教學(xué)過程中，教師可以使用分層教學(xué)的方式，確保在各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都可以獲得良好的教育，避免兩極分化的問題。例如，在滬粵版物理教材“串、并聯(lián)電路”的教學(xué)過程中，教師可以讓思維比較敏捷，并且物理基礎(chǔ)知識較為扎實的同學(xué)自主觀看微課實驗，總結(jié)規(guī)律，進行探究性學(xué)習(xí);而讓反應(yīng)能力欠佳，基礎(chǔ)知識不錯的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同觀看實驗微課件，相互配合使用電器元件測量串、并聯(lián)電路的電壓和電流等，而對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以與之一同學(xué)習(xí)，為學(xué)生準備串并聯(lián)電路應(yīng)用的課件，使學(xué)生學(xué)會如何繪制電路圖，鼓勵性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本知識，更好地開展物理教學(xué)任務(wù)。

4???? 引導(dǎo)實驗，培養(yǎng)動手能力

物理作為實踐類學(xué)科，更要求學(xué)生的動手能力。實踐作為物理學(xué)知識的基礎(chǔ)對幫助學(xué)生拓展邏輯思維、理解知識概念都有著十分良好的促進作用。而且在新課程改革的背景下，教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單一的教學(xué)模式為學(xué)生帶來的壓迫感。所以，教師要將教材中的實驗內(nèi)容作為授課基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卣归_教學(xué)內(nèi)容的拓展，鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實驗精神以及科學(xué)素養(yǎng)。例如，在滬粵版教材“磁生電”的教學(xué)過程中，教師為促進學(xué)生理解和記憶，可以讓學(xué)生先觀看微課，再通過對微課內(nèi)容的理解進行自主實驗，自發(fā)選擇實驗工具，按照微課內(nèi)容給出的提示驗證實驗猜想，更促進學(xué)生動手能力的發(fā)展。

5???? 結(jié)束語

在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為人民的生產(chǎn)和生活都帶來了諸多便利，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的有效應(yīng)用也為教育工作注入了活力。并且新課標指出“初中物理教學(xué)要立足于促進展開學(xué)生的終身學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)精神和科學(xué)探究能力，具備創(chuàng)新精神”，對發(fā)展學(xué)生的理性思維也有著十分重要的作用?？偠灾?，在初中物理教學(xué)過程中，加強信息技術(shù)的有效應(yīng)用，發(fā)揮微課的教學(xué)引導(dǎo)作用，更有助于幫助教師構(gòu)建高效的初中物理課堂，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生可以更好地掌握物理知識和技巧。教師在此過程中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐和探究機會，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮出微課輔助教學(xué)的重要作用，也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]?? 吳應(yīng)林.信息技術(shù)背景下微課在初中物理教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2018（22）：134.

[2]?? 陳增學(xué).微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（21）：163.

[3]?? 楊國飛.初中物理教學(xué)中微課的運用探索[J].考試周刊，2018（A2）：11.

[4]?? 程廣.論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2018（02）：73.

[5]?? 潘旭鵬.初中物理教學(xué)制作微課的嘗試[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（26）：101-102.